初中化学实验教学的有效性建议.doc

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1、初中化学实验教学的有效性建议化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是进行科学探究的主要形式，学生具备基本的实验技能是学习化学和进行科学探究的基础和保证。怎样教好化学实验，让学生熟练地掌握实验技能，对教师来说是一个探究课题。《化学课程标准》中强调化学实验是进行科学探究的主要方式。因此，在初中化学实验教学中开展探究性教学，是化学教育面向现代化的重要课题。下面我结合教学实践，谈谈对化学实验教学的看法。一、增强实验的趣味性，激发学生的学习兴趣在实验教学中教师要认真思考，大胆创新，积极地改进实验装置和操作，简化复杂的实

2、验过程，提高实验现象的可观性，或设计一些教材所没有的又易于完成的课堂演示实验，通过不可预测的实验现象的刺激，激发学生的学习兴趣，从而产生好奇心和探究意识，让学生在新奇中产生兴趣,积极探索。例如：上第一节化学课时，用“白纸显字”的方式自我介绍（即先用酚駄试液在白纸上写上化学及老师姓名，然后往白纸上喷稀氢氧化钠溶液）。介绍化学的奇妙时，做“魔棒点灯”、“来无影，去无踪”、“烧不坏的手帕”等小魔术，把学生带入一个神秘的千变万化的化学世界。又如:在“燃烧条件的探究”实验中，在铁盘上涂上少量蜡油，中间插上一根浸满油的棉

3、线，将装置平稳浮在水面上，并点燃棉线，过一会儿，向水里放入少量硝酸钱，水温急剧下降，将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭，证明燃烧需要的条件。这些趣味实验的设计，使学生完全沉浸在充满趣味的实验现象之中。再加上及时的启发引导，可有效地把学生观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力，提高学习兴趣，达到使学生主动参与、主动探究的目的。二、增强实验的启发性，为学生提供有效引导教师在实验教学过程屮不仅要保护和支持学生在实验屮萌发的创新意识，鼓励他们探究事物的本质，还要加强启发性问题设计，有效引导学生进行探究。例如

4、：在实验室制取二氧化碳的教学中，教师首先提出启发性问题：以前学习过哪些化学反应中的产物有二氧化碳？学生开始积极思考回忆学过的方程式，并逐一列出。然示教师引导学生进行比较，得出：木炭和氧气反应，不完全燃烧会产生一氧化碳，得到的二氧化碳不纯，而R反应需要加热、麻烦。锻烧石灰石需要高温，可实验室实现不了，用大理石或石灰石与稀盐酸反应，不需加热，室温反应，反应前没有气体，产物的气体只是二氧化碳，容易净化，相比之下是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取二氧化碳比较方便。接着，让学生进行试验。试验完后,教师进一步深入引

5、导：以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取二氧化碳时为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸呢？为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢？为了让学生理解并掌握这部分知识，教学中可补充下而的实验：(1)用大理石和稀硫酸反应，观察实验现象：刚开始时反应进行很快，但反应一段时间以后，由于微溶丁•水的硫酸钙不断生成，附着在大理石的表面，使大理石无法接触到稀硫酸，反应就逐渐停止，没有气泡产生。(2)用碳酸钠与稀盐酸反应，观察实验现象：反应速度过快，产生的气体来不及收集。猜想与假设是创新的先导，引导学生合理猜想假设是进行实验探究不可缺

6、少的重耍步骤。学生只有独立思考，合理猜想假设，实验探究的目标才能实现。因此，教师要引导学生，激发学生想象，敢于想、能够想、善于想。通过教师有效的启发引导，让学生自己动手做实验，观察现象，进行讨论反思，不仅有助于学生更容易地记住结论，巩固所学知识，而且能有效培养学生的探究能力。三、增强实验的创新性，为学生创造探究的条件在现行的实验中，许多实验是验证性实验，学生只是实验的旁观者、结果的接受者，学生的思维被牢牢束缚，不能够积极、主动地思考，同时,由于思考的被动性，对于部分实验细节无法全面感知，准确描述，因此，在实验

7、教学中，教师通过设计创新实验，为学生创造实验探究的机会，引导学生进行积极的探索，促进学生的动手与动脑相结合，大胆质疑，发散思维。如：教学“燃烧的条件”时，可将课本的实验改为分别将少量白磷装入两支试管中，然后向一支试管中加入少量冷水，向另一支试管中加入相同质量的60°C左右的温热水，观察现象；再分别对准两支试管的白磷通入氧气，观察现象。这样通过实验，分析比较不仅得出“燃烧的条件”的结论，而口使学生明白不管在什么环境下只要满足燃烧的条件可燃物就会燃烧。四、创设必要的实验情境，提高学生的探究能力在教学中，教师的角色

8、在悄悄地转变，课堂上不再人量灌输权威性的结论，而是作为一个咨询者、服务者和提问者，引导、组织学生“猜想”、“发现”、“创造”，通过亲历实验过程，使学生掌握化学知识。因此，教师要有冃的地创设情境，创设令学生兴趣盎然、大胆猜想、主动探究、积极交流、积极合作、相互启发的多种情境。让学生在探究过程中经受磨炼,体验探究的乐趣和成功的喜悦。例如：化学课上，我出示了化肥厂生产的碳酸氢钱包装袋，包装袋上写着“避免与