加强化学实验教学的有效性

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1、浅谈加强化学实验教学的有效性朱丽艳一、话题由来实验教学这个话题似乎是老生常谈了，但尽管如此，在这里还是要再谈一谈，原因如下：1、化学是以实验为基础的一门学科，以实验为基础是化学教学的基本特征，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。2、化学课程标准和教材都强调了实验的重要性，标准中明确指出科学探究既是学习内容又是一种学习方式，教材中也明确说明要学好化学必须做好化学实验。基于这样的学科特点，决定了实验教

2、学是贯穿化学教学始终的主线。新课程教材的编排也体现了这样的意图，如沪教版初中化学教材中安排的各种实验共计73个，比以往教材增加了不少。这样的编排，凸显了实验教学的地位，旨在以此作为突破口，转变学生的学习方式，使学生积极主动获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和能力。3、加强实验教学是提高教学有效性的主要途径那么，什么样的教学才是有效的？首先，既然现代教育观确立了学生的主体性，则简单地说，能促使学生进行有效学习的教学就是有效教学，其评判的核心就是看学生有没有得到进步和发展。当然，这里的进步和发展有别于以往的只片面强调知识与技能的掌握，而是包含三维目标的

3、科学素养的全面发展。所以，有效的课堂教学首先是学生要有良好的学习状态，能轻松愉快积极主动参与到教学活动中。教师教得再辛苦，如果学生没有兴趣、提不起精神，就谈不上进行有效学习；相反，如果学生的兴趣被激发了，积极性得以调动，身心状态良好，则教师可以教得轻松，学生学得愉快，收到事半功倍的效果。其次，有效教学应该是面向全体学生而言的。现实情况中，还是有不少教师偏爱那些学习比较好的学生，把主要精力花在他们身上，而对学困生缺乏足够的关注。这样一来，势必使教学的有效性大打折扣。只有给每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有的基础上得到良好的发展，才能发

4、挥教学的最大效益。其三，有效教学的方式应符合学生的心理特点和认知规律。激发学生潜在多元智能的发挥，在掌握知识和技能的过程中，养成科学态度，获得科学方法，逐步形成终身学习的意识和掌握终身学习的能力。其四，有效的教学还应该力求能够让师生以较少时间和精力的投人，实现较高的学习目标。那种一味靠加班加点，见缝插针补课训练的疲劳战术其实与新课程理念是背道而驰的。实验是如何提高课堂有效性的呢？①激发学习兴趣，调动积极因素"兴趣是最好的老师"，这是大家都耳熟能详的一句名言，它可以激发学习的好奇心、求知欲和创新热情。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。新课程

5、倡导创设生动的教学情景来激发学生的学习兴趣。生动教学情景的创设固然有各种不同的呈现方式，但对化学教学来讲，创设实验情景无疑是最具神奇功能的法宝。千姿百态的化学物质，千变万化的实验现象，对学生有着不可抗拒的吸引力，他们会被实验现象所吸引，会产生对实验结果的期待，会引发认知冲突，从而产生对未知领域的探究欲望。事实上，几乎所有学生对实验现象都有浓厚的兴趣，尤其对能强烈刺激感官的实验，更是兴趣倍增，如：“镁带的燃烧”、“带火星的木条在氧气中复燃”、“氢氧爆鸣”、“空瓶生烟”等试验，都是让学生经久难忘的。创设化学实验情景，激发学习兴趣，最典型的实例莫过于初中化学的

6、第一课——开启化学之门。初中化学课程体现其启蒙性，如果在开启化学大门之始，就能使学生带着浓厚的兴趣步人化学殿堂，那就为学生产生学好化学的愿望打下基础。上第一节课前，有的教师会把一张事先用无色酚酞写好字并晾干的白纸贴到墙上，这一来，一下子就勾起了学生的好奇心，盯着墙上的白纸想瞧出个究竟。他的开场白是：同学们觉得很奇怪是吧，大家知道，升入初三又增加一门新学科，这门学科从某种意义上对于每一位同学来说，就象这张白纸一样，是空白的。毛主席曾说过，一张白纸，能画最新最美的图画。相信通过我们的共同努力，一定能学好这门新的学科。接着他用稀碳酸钠溶液向纸上一喷，“学好化学

7、”四个红色大字出现了。哇！随着一片惊叹声，学生也激发出对化学的兴趣；接下来在加热碳酸氢铵的实验中，他又不失时机地增加了一个“魔棒点灯”的趣味实验，这一下，学生的情绪更是空前高涨；随后，燃烧含硫火柴使高锰酸钾褪色，“加热火柴头”等几个饶有趣味的小实验，更是使学生到下课时还意犹未尽，欲罢不能，从而为调动学生学习化学的热情和期待奠定了积极的“首因效应”。当然有的教师也可以有别的高招，如在开课时将事先填充的氢气球放飞到教室上空，氢气球下系一标语，上面写着：学好化学。此时，学生精神抖擞，课堂上布满欢快的气氛。老师问：“氢气球为什么能向上飞？”“假如改用口吹的气球，

8、它能不能向上飞呢？”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：钢