“先学后教”课堂模式实施的环境营造

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1、“先学后教”课堂模式实施的环境营造-----建瓯市川石中学陈章茂“先学后教，自主互助”的学生具备四种素质有明确的学习目标和学习动力；乐于助人，愿意与他人合作；有强烈的集体荣誉感；有阳光自信的心态；“先学后教”课堂模式实施的环境营造学校人文环境的营造学校德育环境的营造社会环境的营造一、学校人文环境的营造师生动手铺砌“文化之路”。营造班级文化，创建自主、互助的学习环境。开展宿舍文化艺术布置竞赛。开辟“聪明屋”。“立碑铭志”。1、加强校园文化建设1、加强校园文化建设，创设特色育人之路办学校就是办文化,一所好的学校必须有良好的育人环境。学生在学校学习更多的是在感受一种文化氛围。（1）、“文化之路”师

2、生动手铺砌“文化之路”。由师生到河滩上精选鹅卵石，14个班级设计了14个具有象征意义的图案，自行铺设（既省钱又培养学生集体荣誉感）。九（3）班的“脚印、风帆”告诉师生“学如逆水行舟，不进则退”。要获得成功，必须脚踏实地一步一个脚印。人生之路漫长、曲折，愿全校师生一帆风顺。八（3）班的“曲折之路——书”告诉人们，人生道路坎坷、曲折，励志勤学，改变命运。几多关爱、几多期待，一切尽在不言中。七（3）班的“五线谱”揭示了集体就象五线谱。每个同学便是那一个个音符，只有大家团结协作，才能奏出和谐的音乐；人生像五线谱，只有选择正确的道路，奋发努力，才能谱写出优美的乐曲……内设“诚”、“天道酬勤”、“学海泛

3、舟、书山揽胜”、“志当存高远”、“铸魂”、对师生进行“诚信教育”、“理想教育”、“乐学教育”、“勤学教育”、“敬业教育”。无疑这是教育师生的最好阵地。道出了川石中学人干事业，求学业的决心。师生还动手平整绿化区，修建露天舞台等能自己动手的就自己动手，即花小钱办大事。这本身是对师生一个再教育过程。做事的本身也是一个校园文化建设、育人的过程。（2）、“班级文化”教室文化建设，直接影响学生的身心发展。我校高度重视，每学期评比多次，并把结果纳入班级考评。班级的文化布置不作统一要求，班主任与学生一道，从本班实际出发，群策群力，各显神通。各班布置的结果是漂漂亮亮，样式纷呈而又各具特色。针对我校课改，为鼓励

4、大家勇于表现，有的班级标语这样写：“课堂大舞台，人人展风采”、“请暂时把你的脸皮藏进口袋，只管大声地说去吧”。班级布置的栏目众多，有“成长树”、“百舸争流”、“诚信感悟”、“似锦年华”、“盏盏星灯”、“梦想天空”等，让学生全方位设计塑造自己的形象，用善良的心看待这个温暖的世界，用感恩的心回报社会、父母。一个班级分8-9个组，每组有名称，有组标，有组规，比如“博士团”组、“六蚁同行”组，“启明星”组、“追梦”组“啬薇绽放”组等，加上各式各样的组标，让人耳目一新，成为教室布置中的一道亮丽风景。本学期开始学校把各班口号和宿舍舍标统一制作张贴展示。（3）、“宿舍文化”同舍同学一起设计内容布置，每学期

5、评比多次，有补充的相应提高等级，并将评比结果纳入班级考评。“生活从这里起步，理想在梦中放飞”、“楼梯一小步，人生一大步”、“单是说不行，要紧的是做”、“说一尺，不如行一寸”。“栋梁图”、“兰雅轩”、“三味书屋”“圆梦斋”等标语和舍标体现了学生的生活态度和人生理想，潜移默化的感染着学生的性情，陶冶着学生的情操，宿舍成为寄宿生温馨、团结、文化气息浓厚的“家”。（4）、“聪明屋”在教学楼走廊设置12块“聪明屋”，每两周更换一次催人奋进的人物故事和充满睿智的问题，让学生在课余开启心智、陶冶情操，培养创造性思维和逻辑推理能力，同时提高语文素养，扩大知识面。（5）、“立碑铭志”“立石铭志”：在操场花圃中

6、立石刻字。如“如逝者如斯夫，不舍昼夜”“我辈当立凌云志，倚书仗剑出山关”“恰同学少年，风华正茂”等营造文化氛围双面标语牌“把自信写在脸上，让思绪飞扬起来”“知识的缺陷只影响人的一时，人格的缺陷影响人的一生”“蓝天拥有白云，所以显得美丽；大海接纳百川，所以变得宽广；高山不辞花草，所以充满生机”“沐浴晨风，问一问今天该如何学习？踏着斜阳，想一想明天该怎么努力？”等等激励学生进取内容的标语。2、培养学生良好的习惯陶行知说过，“教育就是培养一种习惯”。规范言行。生活习惯的培养。学习习惯的培养。（专注、倾听、认真细致。）重视新生的衔接教育。规范行为、关注细节。（1）规范言行我校立足于学生生活，立足于为

7、课改增产好习惯，制定了《川石中学学生一日常规》，并同全校师生一起解读，使学生被动受常规的制约变成自觉按常规要求去做。（2）生活习惯的养成内务“八个一条线”，午休不离舍，周末离、到校签到，留宿申请。对文明宿舍给予物质奖励（挂钟）。（3）学习习惯的养成专注习惯的养成先由体育老师讲解定型的具体要求，然后集体做定型训练。班主任在场监督，要求每一个学生从要领和时间上都要达到要求，达不到要求的继续训练。每学期举行一次5－