“先学后教,”的教学模式,打造高效课堂

“先学后教,”的教学模式,打造高效课堂

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时间:2017-12-06

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1、“先学后教,”的教学模式,打造高效课堂“先学后教,当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式,它是符合新课程改革理念的。先学”是自主学习,“后教”是合作学习,全过程都是探究性学习。不仅如此,这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。一、辅助环节(1分钟左右):辅助环节包括三项内容:①板书课题;②揭示目标;③自学指导。1、板书课题,简称“板题”,包括导入和板题两部分内容。导入上课以后,教师先用一两句话开门见山导入新课,或由回顾旧知导入,或由启发思考导入,或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。教师同步把课题板书在黑板上2、揭示目标,简称“示

2、标”。教学目标包括三个方面的内容:①知识目标,②能力目标,③情感态度价值观目标。3、出示自学指导,简称“示导”。学生的自学要以教师有效的指导为前提。指导不当,就会无序、无效、甚至把自学引入歧途。从传统教学到新课程改革,教师对学生的指导大致经历了。二、“先学”环节(15分钟左右):出示自学指导以后,进入第一个主要环节“先学”。先学分为两步:第一步,学生读书或看书;第二步,教师检测自学效果。1、学生读书或看书(自主学习)。“先学”,是学生按照自学指导,从读书开始的自主学习。学生自学的形式多种多样,理科重在培养学生理解和运用知识解决问题的能力。学科不同,学法也会有差异。学法不同是因为所要

3、达到的目的各有不同。2、检测自学效果。看书以后的检测很重要,教师要精心设计检测题。检测题重在检查自学效果,基础性较强。检测题的目的、作用主要有两个:一是了解学生对基本概念的理解和掌握情况,二是了解学生是不是真正看懂了例题,会不会模仿例题做题。那么,该如何设计检测题呢?三、”后教”环节(13分钟左右):检测是进入后教的前提或桥梁。“后教”并不全是教师讲,而是教师指导之下的“兵教兵”的教学过程。是学生与学生、教师与学生之间互动式的合作学习。它可以分为两步:一是更正,二是讨论。1、更正(生生合作)学生做完检测题以后,教师要及时指导学生观察台上学生的板演,教会学生观察的方法:一看思路,二看

4、方法,三看步骤,四看结果,五看规范。2、讨论(师生合作)学生合作学习的方式除了更正以外,还有同桌讨论、小组讨论和全班讨论三种。凡是后进生能正确解答的问题,就不用再浪费时间。小组讨论不能解决的问题,再组织全班讨论,各小组发表意见。(四)“当堂训练”环节(15分钟左右)这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。“先学”时,优秀生和后进生同样看书、练习,结果优秀生看懂了、做对了,后进生没有看懂、做错了;“后教”时,“兵教兵”,即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正,并且讲清“为什么”,这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决,补了差。作者单位:江苏省扬州市美

5、琪学校

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