灵活运用先学后教模式打造高效课堂

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1、灵活运用“先学后教”模式打造高效课堂灵活运用“先学后教”模式打造高效课堂“先教后学”模式是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法。该模式把老师讲学生听变为引导学生自主、合作、探究性学习，很好地处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。以此模式为范本，结合本人16年的初中语文教学工作，在学习了不少优秀语文教师的研究成果后，形成了自己的主要“四步走”教学模式。第一环节：自学初探，整体感知。这一环节突出自学，要求学生读文本，给学生与文本亲密接触的机会，让学生初识文本，整体理解文意。读后要自己解决“字词识记”、“文章内容概

2、括”、“情感表达”、“主旨归纳”、“自己的疑难”等内容（每篇文章学习内容基本如此，可根据内容略作调整）。自己不能解决的,小组讨论解决。小组不能解决的，提到班上师生共同解决。第二环节：合作学习，深层探究。这一环节突出学生合作、交流、探究。教师要有针对性地提出目标，如：语言特点、结构特点、人物描写、修辞特点、写景特点等，使学生不盲目，有方向可寻。第三环节：课外拓展。这一环节突出课外延伸。旨在让学生对作者的其他作品、文中人物的相关资料链接、不同作家的相似作品，甚至是与文本有关的新闻资讯、公益广告等，从而扩大学生知识面，激发学生课外阅读兴趣、引导学生

3、关注社会热点等。第四环节：实践运用。这一环节突出用。要求学生对本课书学习到的人物精神和写法技巧做实际运用，如：仿写句子、仿写段落、话题写作等，形式灵活多样，可当堂完成，可课后作业。具体的操作步骤:1、导语激趣：好的开端是成功的一半。在新的一课开始时，教师运用生动形象的语言，用恰到好处的情境来引出课题，激发起学生探究的学习欲望，必将为之后的教学奠定良好的基础。千万不要简单地说：“同学们，我们今天上第几课，请大家翻开书第几页。”这样的开头终将导致整堂课的失败。2、确定目标：“导语激趣”后，教师要将事先精心确定的本节课的学习目标，用幻灯片或用小黑板

4、展示。在目标的引导下，学生就会学有方向，也容易找到有成就感。3、自学初探：趁着学生跃跃欲试迫不及待地想要接触文本时，教师要抓住时机，出示本环节分目标，让学生对文本自学，整体感知文章。要求学生按照中学生的阅读速度，用心阅读，定时读完。在读的过程中，手不离笔，对生字词、自己的疑难问题，做圈点勾画，对有感触的地方做标注。之后，学生对自己的自学内容完成在导学案上。对自己不会的、生疏的东西，在小组中讨论解决，并把小组解决不了的疑难提到班上来，师生共同解决。4、检测验收：教师检测的内容就是学生自学的内容。怎样才能最大限度地了解学情呢？教师在检测时，应选择

5、后进生作为检测的对象。这样做的目的，一是能最大限度地暴露学生在自学过程中存在的问题,二是可以把培优补差落实到课堂上。5、合作探究：在此阶段，师生要解决的是较难的问题，如对文本的写法技巧、作者的写作意图等进行研究，。教师要先给出学生学习目标，在目标下学生先自学，解决不了的，与小组成员合作探究。这一步骤，教师要进行实时的提示、引导，因此讲的可能会多一些，但，只要引导得力，完全不用全讲。6、拓展延伸：在对文本的学习结束后，进入本步骤。教师要精心选择整理一些相关资料。并有针对性地提出问题，考察学生，达到提升学生心灵的目的。如学习《最后一课》后，学生写

6、《我心目中的爱国英雄》，学生写了许多人物：刘胡兰、雷锋、毛泽东、杨靖宇、海娃……而且，字数还不少。在学习《罗布泊，消逝的仙湖》后，学生写《地球母亲，你在哭吗》，让学生关注生存环境，树立环保意识；学习《斑羚飞渡》后，学生写《可敬的胜率，可畏的自然》，让学生们积极查找各种资料，懂得敬畏大自然，与自然和谐相处…7、实际运用：学以致用。学习文本后，学生会有模仿的冲动，这时，让学生选词造句、造段，仿写句子、段落，会收到很好的效果。如在学习完《从百草园到三味书屋》后，课堂仿写“不必说……也不必说……单是……”这段文字，学生就能乘热打铁，把自己的生活经验调

7、动出来。如果已经下课，这一步完全可以以课后作业的形式出现。实践证明，该教学模式对学生阅读能力的形成与提高具有较显著的促进作用，具体表现为以下几个方面：1、学生的自学能力得到了提高。由于课堂上给予学生充足的时间自学、思考、讨论、训练，同时创设学习情境，充分调动学生的学习主动性与积极性，激发了学生学习的内动力，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的自学能力，培养了学生良好的学习习惯。2、学生的阅读能力得到了提高。阅读能力的提高，来自于运用策略意识的增强，面对不同的阅读材料，学生知道运用不同的阅读策略，进行分析领会、深入探究，并能把握材料的主

8、要信息，无论是阅读速度，理解探究能力，还是分析概括等方面的能力，都得到了一定的提高。3、学生的成绩有了提高。伴随着学生阅读兴趣的增强，阅读能力的提高，学习成绩也得到