教育心理学(1-11章）综述

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1、第一章：中学教育心理学概述1，教育心理学：是研究教育和教育过程中教育者和受教育者心理活动现象和变化规律的心理学分支，它是教育学和心理学结合的产物，是心理学的一个分支，是心理学科的一门应用性学科，它是一门介于教育科学和心理科学的边缘学科。2，教育心理学的研究遵循客观性，教育性，整体性，理论研究实际的原则3，教育心理学的研究方法：观察法，调查法，实验法，问卷法，个案研究法4，教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点，教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志5，教学风格

2、的形成：模仿阶段，探索阶段，创造性形成阶段，独特风格形成阶段一学习中学教育心理学的重要性：1，帮助中学教师成为合格的人类灵魂师2，帮助中学教师提高教学质量二中学教师学习心理健康的重要性：1，有利于教师的身体健康2，有利于提高教师的教学工作3，有利于学生心理的健康发展三中学生学习心理健康教育重要性：1，中学生心理健康教育是当前教育面临的新课题，新任务，是全面素质教育的要求2，进行中学生心理健康教育，有利于中学生的生理健康3，进行~~，有利于中学生提高学习质量4，进行~~，有利于中学生更好的适应生活四新课改的主要内容：转变课

3、程功能，改革课程结构，改革课程内容，改善学生的学习方式，建立与素质教育相一致的评价和考核制度，实行三级课程管理制度五新课改下教师应该具备的心理素质1，具有全新的教育观念（①树立健康第一的指导思想②从注重知识传授转向注重学生的全面发展③转换角色建立新型的师生关系④改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构）2，具有崇高的师德形象3，具有科学的知识体系4，具有符合的教育教学能力5，具备独特的教学风格第二章：中学生认知发展及教育1，观察力：就是观察的能力，是有目的主动的去考察事物并善于观察出事物典型的不显著的特征的能力2，观察的

4、品质：观察的目的性精确性敏锐性系统性3，记忆的种类：根据记忆内容分为形象记忆情景记忆语义记忆情绪记忆运动记忆根据记忆内容保存时间长短分为瞬时记忆短时记忆长时记忆此外还有外显记忆内隐记忆内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，又叫自动的无意识记忆；外显记忆是在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。4，思维：是借助语言表象或动作实现的对客观事物的概括和间接的认识是认识的高级形式思维的特点：概括性和间接性思维的种类：直观动作思维、形象思维和逻辑思维经验思维和理论思维直觉思维和分析

5、思维辐合思维和发散思维常规思维和创造思维5，思维的品质：广阔性和深刻性批判性灵活性敏捷性独创性6，想象的种类：无意想象和有意想象表象是想象的前提和基础，它是指人们在头脑中出现的关于事物的形象。即当事物不在眼前时，人们在头脑中出现的过去经历过的事物的形象。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。一中学生观察力发展的特点：1，观察的目的性增强2，观察更具有持久性3，观察的精确性提高4，观察的系统性和概括性增强二中学生记忆发展的特点1，高中阶段已经趋于成熟2，有意识记日益占主导地位3，理解记忆明显占优势4，

6、抽象记忆的水平显著提高5，中学时期是记忆训练的最佳时期三中学生思维发展的特点1，抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡2，辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展3，对问题情景的思维有质的飞跃4，思维品质的矛盾性四想象力发展的特点：1，有意想象占主导地位2，想象趋于抽象化，现实化3，想象中的创造性成分增加第三章：中学生情感发展及教育情感：情绪和情感统称为感情，情绪指感情过程，具有较大的情景性，激动性和暂时性6情感是一种体验和感受，具有较大的稳定性，深刻性和持久性一中学生情感发展的特点：1，情感丰富多彩富有朝气2

7、，情感两极化明显3，情感不断深刻4，情感逐渐稳定（对情感的自我调节和控制能力逐渐提高，逐步带有文饰性内隐性曲折的性质，情绪的倾向性正在定型化）5，情绪的外露和表达已经趋于理性化二中学生早恋的原因：1，性生理发育的提前(是早恋低龄化的重要原因)2，性信息的广泛传播（社会上过量的情爱和性方面的信息刺激，再加上迅速广范的传播是导致早恋主要原因）3，性教育的忽视4，学生的个人原因三中学生早恋的特点：普遍、低龄化的特点大胆的特点成人化的特点舆论宽容的特点行为隐蔽内心矛盾发展迅速、变化快相互感染自我显示四对中学生早恋的教育：早恋弊多

8、于利引导男女生间正常交往加强性教育（性教育包括性生理教育性心理教育性道德教育性法律教育）、第四章：中学生意志发展及教育意志：是有意识的支配调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程一中学生意志发展的特点：1，意志行动的目的性不断增强2，克服困难的毅力不断增强3，喜欢模仿善于模仿4，意志行动的动机水平不断提高5，