苏教版小学四年级语文上册《练习3》教学设计

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1、苏教版小学四年级语文上册《练习3》教学设计【教学目标】 1．掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习； 2．积累词语和名人名言，体会名言的含义； 3．认识歇后语，训练口头表达的能力； 4．继续练习钢笔和毛笔字的书写； 【教学时数】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、处处留心 1．读题目要求 2．自己看表格中的内容，明确对应的记号 3．你怎样将这些记号记下来，（学生讲自己的方法） 预习15课，尝试用记号做批注。 二、学生读名人名言，指生读，记下来 1．思考：两则名人名言是什么意思？作者运用打比方想告诉读者的是什么？ 2．小组讨论。 3．指名说。 4．背诵名言。 三、作业：找出类似的名

2、言。 6第二课时 一、复习 背诵学过的成语。 二、学习成语 1．指导 （1）学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 （2）朗读练习。 （3）学生分组讨论成语的意思。 （4）集体讨论成语的意思。 2．练习 （1）自由地读，边读边思考如何记忆。 （2）同座的同学互相练背，交流记忆方法。 （3）集体背诵。 三、学习歇后语 （1）让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。 （2）指名是试读，正音。 （3）教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。 （4）讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。 （5）小组交流歇后语的意思。 （6）讨论结果，教师适当指导。 6“

3、竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。 “十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。 “小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。 “擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。 “黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。 （7）集体齐读。 （8）自由练读、在熟读的基础上练习背诵，同桌互背 四、教学第三部分（写好钢笔字）。 1．审题。 （1）指名读题目。 （2）教师让学生明确练字的重点。 2．指导。 3．练习。 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）教师小结，再让学生仿写。 4．反馈。 第三课时 口语交际：学会赞美 【第三课时教学目标】 让学生学会真诚地用恰到

4、好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。 【第三课时教学准备】 61．创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。 2．课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。 【第三课时教学过程】 一、师作示范，引入赞美 师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！ 师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什

5、么呢？ 生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。 二、交流格言，感知赞美 师：（板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。 6生拿出材料进行交流。 三、情境互动，学习赞美 1

6、．师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字） 2．创设情境 师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背） 先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别

7、人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。 3．情境练习一 师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流） 师：老师现在是一名记者，我想采访被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？ 四、联系生活，运用赞美 6在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，