高中历史新课程培训——选修模块的教学评价

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1、高中历史新课程培训——选修模块的教学评价一、教学评价的基本理论与要求教学评价对历史课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用，是历史教学过程中不可或缺的重要环节，对课程改革起着保驾护航的作用。在高中历史教学评价中，既包括对学生历史学习的评价，也包括对历史教师教学的评价，同时也包括对影响历史教学的各种因素的评价。为了促进学生、教师的发展，改进历史教学，建立起一个发展性历史教学评价体系十分重要。其中，学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，应建立起促进学生全面发展的评价体系。历史教学活动高中新课程历史学科的学业评价教学目标教学过程教学评价－反馈和调控历史

2、教学，判断历史教学目标的正确性和可行性。互相依赖、互相联系、互相制约历史教学评价教师的授业评价学生的学习评价（模块学分认定）过程性评价终结性评价方法分类活动形式纸笔测验平时表现开放性考试三维目标影响历史教学的各种因素的评价学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。学习评价必须以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。在学习评价实施过程中，应调动学校、教师、学生

3、、家长以及社会各界的积极性，共同参与对有效学习评价方法的探索。课标中关于“课程评价”的有关规定课标中关于高中历史学业评价的目标与原则高中学生历史科学业评价的基本目标：—能够促进学生的全面发展—对评价的要求：学业评价的功能是客观全面确认学生学业水平。学业评价方案的基本原则：评价主体多元化；评价方法多样化；既要关注结果，也要关注过程。以促进学生发展为目的；以《课标》为依据；(一)历史上重大改革回眸教学要求通过学习，了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进

4、一步认识我国改革开放的伟大意义。(四)中外历史人物评说教学要求通过学习，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。历史人物评价原则（1）首先要正确认识杰出历史人物与人民群众的关系，过分夸大或故意淡化杰出历史人物的作用都是不符合历史的真实、也不符合历史唯物主义的基本观

5、点的。借用鲁迅的一句名言：“有一回拿破仑过阿尔卑斯山，说：‘我比阿尔卑斯山还要高！’这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵”。历史人物评价原则（2）科学地评价一个历史人物，要将历史人物置于当时的时代环境中，进行历史地客观地分析，用客观的发展的眼光来进行评价，既不能不加批判的用古人的观点来衡量历史人物，也不能用今人的标准去苛求彼时彼地的历史人物，正确把握时势和英雄的关系。历史人物评价原则（3）要注意全面地辨证地去评价历史人物，要注意抓住历史人物的主要方面，把重点放在其对历史发展进程的影响方面，考察和探讨历史人物与他的前人或同时代人相比多做出了什么，有那些是

6、创新的东西，是否顺应历史进步的潮流。是否顺应了历史发展潮流与趋势，代表了时代发展的方向。历史人物评价原则（4）对于推进了历史进程的人物，在肯定他们的历史贡献的同时，又要实事求是地看待其时代局限性，特别是对于一些跨越不同历史时期的人物，要注意按照其不同时期的不同作用给予恰当的评价，避免用动机论的观点或道德判断去衡量历史人物。历史人物评价原则（5）应科学区分主流与支流、政治活动与个人生活方面的差别，避免出现以偏盖全、以个人道德标准代替历史进步标准的认识偏差。历史人物评价原则（6）要注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关历史人物方面的史实进行认真的甄别，避免

7、道听途说、以讹传讹，应特别注意将影视作品混同于历史史实的问题，使人物评价建立在真实可信的史实基础之上。1．学习档案：通过建立历史学习档案，对学生的历史学习进行全面客观的评价。高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案。历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。档案内容主要包括：考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。2．历史习作：撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史

8、思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。3．历史制作：历