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1、高中历史新课程模块的特点与教学方式的转变----历史教育论文-->[摘 要] 本文通过对高中新课程历史科目模块特点的解读,来探析历史新课程实施的前瞻性作用。并在此基础上,对高中代写历史教育论文历史新课程教学方式的嬗变,进行理论层面和实践层面的相关思考。[关键词] 高中历史新课程; 模块; 教学方式我省即将进入高中新课程实施阶段,从去年首批参与到高中历史课程改革的实验区的教学实验情况来看,教学过程中的诸多实际困难和困惑也日益显露。从教师的“教”的角度看,主要问题不在于要不要课改,而在于怎样才能按新理念有效地转变教学方式。因此,当高
2、中历史教师面对诸多要求而尝试新教学方式时,如何就理念的转变找到设计教学的合理突破口,掌握实施新教学方式的策略,是我们急需共同探讨解决的现实问题。一、新课程标准下的历史科目模块的特点1.综合性。每一个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心,模块中的所有内容都紧紧围绕这一主题设置。每一模块所蕴含的主题都指向明确的教育目标,可以说主题是模块的灵魂。学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点,而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。如历史选修模块二《近代社会的民主思想与实践”》:民主与专制是人类历史发展进程中的重要政治现象。
3、知道专制和民主出现的历史背景、了解近代社会民主思想与实践的历史过程和发展趋势、树立民主与法制意识,是现代公民必备的基本素质。本模块学习内容要点:(1)专制理论与民主思想,(2)英国国会与国王的殊死搏斗,(3)向封建专制统治宣战的檄文,(4)构建资产阶级代议制的政治框架,(5)法国民主力量与专制势力的斗争,(6)近代中国的民主思想与反对专制的斗争,(7)人民群众要求民主的斗争。2.相对独立性。模块以科目内相对独立的内容为基础,结合学生经验和社会现实,形成相对独立的“学习单元”。每个模块都有明确的教育目标,并围绕特定的主题内容,对学
4、生的经验和社会生活等内容进行整合,构成相对独立的学习单元,而且每一个模块都有对老师教学行为和学生学习方式的要求与建议,模块与模块之间既相互独立,又反映了学科内在的逻辑联系。模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾,并便于适时调整课程内容,这就可以较好地解决原先旧课程体制下高考试题所体现的学科课程教育真谛与中学学科课程教材在认识上的差距问题。因为这种差距是永远存在的,教材的认识水平永远只能是编写出来之前的社会的历史的认识水平,即是沉淀了的社会历史认识,教材使用过程是有一定的周期性和稳定性的,不可能随时变更修
5、订的。那么,就会不可避免地出现某些陈旧的、甚至是错误的认识。而高考命题则是以教材为依托,考查的是在把握时代脉搏前提下的发展了社会的历史的认识水平。原先旧课程结构下的历史教材体系是线性的逻辑发展的,这就使得教材中那些陈旧的、甚至是错误的社会历史认识被修订的速度很慢,因为要修订调整就必须整体上修订调整,要大动干戈。这样,在一定程度上使高考在力图考查发展了的社会历史认识时有所顾虑,从而影响到整个基础教育阶段的学生对“发展了的社会历史认识”的了解、认知、思考及领会,变相地滞缓了整个民族素质提升的速度。而新的高中历史课程结构中模块的设置将
6、大大地改善这种状况,因为模块不仅具有相对独立性,而且模块与模块之间是横向并列关系,修订教材时,无需修订整个教材的体系,而只需撤换或修订教材其中的某个模块就行了。教材修订速度加快了,新的发展了的社会历史认识就能较为迅速地反映在教材中,有利于学生素质的提升;有利于学校充分利用场地、设备等资源,提供丰富多样的课程,为学校有特色的发展创造条件;有利于学校灵活安排课程,学生自主选择并及时调整课程,形成有个性的课程修习计划。3.开放性。模块能够在一定程度上改造原有课程内容组织的梯状序列,而使课程内容得以用多开端、多系列、多层级的方式进行组织
7、,从而实现了课程内容的纵横沟通及相互联结。模块注意整合学生的经验及相关内容,这样就有效地沟通了科学世界和生活世界的联系,既可使相应的科学技术最新成果及时进入高中课程,又为教师和学生的经验介入课程提供了合理性和开放空间。历史科目模块的结构方式是横向并列关系(相当于物理学上的并联),历史科目的3个必修模块、6个选修模块,都是横向并列关系。这是指9个模块的内容相互之间联系不很密切,可以相对独立。教学时不必强调先后顺序,可以任意选择进行。这样就增强了模块选择的灵活性,有利于学生形成个性化的学习方案。二、如何实现教学方式的嬗变1.基于模块
8、教学设计的宏观要求。在模块的实施中教师是课程内容的开发者,要重视教师在教学中的引导作用。模块不特别强调的是“单纯针对某一知识点的讲授,而是要以相互联系的方式,在学生面对问题的解决过程中习得的原理及其思想方法。”模块的教学设计与实施没有固定的模式,但应探索一般的模
