人教PEP四年级上册英语Unit2 My schoolbag A Let,s spell

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1、Unit2ALet’sspell教案所用教材：人教PEP小学英语四年级上册 单元主题：Unit2  My schoolbag课型：语音课 一、整体设计思路、指导依据说明 本节课的教学内容是《人教PEP小学英语》（三起点）四年级上册Unit2Let’s spell版块，主要内容学习i-e的组合发音及拼读。 本单元的语言功能为：用自然拼读法学习字母组合i-e发音和单词，会读会写。根据《英语新课程标准》，本人主要运用拼读教学法及情景创设，TPR 肢体教学，并采用多媒体课件进行教学。 同时充分考虑到小学生的心理特点和语言学习规律，在课堂教学设计中，培养他们能听语音说单词、唱律动做游戏，选择了贴近学生实

2、际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究，培养学生的拼读能力，以及主动学习英语的兴趣和自学能力、合作能力。 二、教学背景分析 教学内容分析： 本课出自于《人教PEP小学英语》（三起点）四年级上册Unit2部分的教学内容。本节课学习字母组合i-e发音和拼读。主要是通过字母组合的学习，让学生能较好地掌握本课的组合：i-e的发音规律，以及相关的重点词汇：like, kite, five, nine, rice。本课时在教材中具有连贯性，但同时也具有独立性，教材文本里安排了许多听、说、读、写的任务活动。 学生情况分析： 8/8知识技能方面：学生通过26个字母音、元音和简单组合发音

3、，进行语音拼读的学习，让学生掌握拼读的基本能力。在本节课中，学生已经学习了i的发音，在此基础学习i-e的发音规律，听音辨识，见词能拼，见词能读，同时解决单词意义。但本课时要继续掌握i-e的组合发音，还运用到朗读中去，对学生来说有一定的难度，所以本课时是基于前面所学语音知识基础，而又不同之处是：一个组合两种发音难度提升的学习，需要学生通过不同的听、读、拼、练习以及小组合作共同完成语音学习任务。 情感态度方面：学生大多保持着对英语学习的兴趣，但单纯的形式上的乐趣已不能满足他们的需求。因此要为学生设置不同层次且具有挑战性的问题和学习任务，才能激发他们持久的学习兴趣。 三、教学目标分析 1.知识目标：

4、学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则；能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词，并能运用拼读知识朗读故事。 2.能力目标：通过听音辨识、拼读训练、和书写训练来锻炼学生听、说、读、写方面的学习能力。 3.情感目标：能够更深入地了解各个学科知识的益处和联系，学生能够积极并且乐于与同伴合作，增强团队意识，也从侧面引导学生合作意识。  四、教学重点、难点分析 教学重点： 辨识i-e组合在单词中发音，能通过所学区分读出单词，并正确流利地朗读故事。 教学难点：通过拼读训练，学生能够将相关知识运用到故事中，顺利完成朗读。 五、教学过程设计 Step 1：引入L

5、ead-in  1. 师生问候。Good morning,everyone. Nice to meet you! How are you today? What’s the weather like today?What do you like to do?Do you like to fly a kite? I likeflyingakite. 8/8Look, today we are going to have 3 parts for our lesson:  review time, story time and practice time. And we are in 2 group

6、s. Let’s decorate the houses with letters. Are you ready? Let’s come to the first part.  Hello, letter Ii. We have learnt the sound of letter Ii? Let’s review. 2. 热身：Everybody,stand up. Show me your hands. And let’s chant together.  告知学习步骤：今天我们通过复习语音，在故事中学习新语音，最后练习和巩固操练强化语音，同时引导出本课的评价方式：两组得字母卡来装饰各自的

7、房子。3. 故事引入：T: Great!Tell me together, the sound of letter Ii, Ii Ii Ii.Ss: /ɪ/,/ɪ/,/ɪ/. 【设计意图】 通过律动歌谣跟唱，调动学生的参与兴趣，复习旧知，为下面的学习做铺垫。   Step 2：呈现 Presentation  1.  Do you like stories? OK, let’s come to s