二年级下册数学教案4.3整装待发万以内数加减法的估算 青岛版

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1、3整装待发——万以内数加减法的估算n教学内容教材第51～53页，万以内数加减法的估算。n教学提示在第二单元认识了近似数，这一单元第一次出现了估算，“重视估算，培养估算意识”是新课标在计算教学方面强调的内容之一，所以培养学生的估算意识，让学生学会能根据具体情境运用估算解决实际问题。教学时可以从问题“一共约有多少只蜜蜂”出发，引导学生思考：此处需不需要计算出精确的结果？让学生感悟：当不需要计算出精确结果时，可以只算一个大概结果，从而引出估算。教学时，可以让学生先自己估算，再进行交流，教师尽量把不同的策略都展现出来，使学生意识到估算要用到“近似数”的知识。还要学习估算算式

2、的写法和读法，让学生认识“≈”，并与“=”进行对比。n教学目标知识与能力1、结合具体情境，进行加减法估算，培养估算意识。2、知道估算算式的写法和读法，认识“≈”。过程与方法经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验估算算法多样化。情感、态度与价值观1、培养学生独立思考与主动探索的精神，以及与学生合作的意识，增强学生的类推能力，提高学生思维的灵活性。2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。n教学重点、难点教学重点：会进行万以内数加减法的估算，会读估算算式，认识“≈”。教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。n教学准备教师准备：课

3、件学生准备：学习用品n教学过程（一）新课导入：1、复习近似数（1）实验小学今年有学生1601人，约是()人，（2）小明家到学校有492米，约是()米，（3）一台彩色电视机售价是1095元，约是()元，（4）学校图书馆又买来新书702本，约是()本。（说一说，讲一讲自己是怎样想的）设计意图：让学生通过对近似数的复习引出加减估算的自主探究活动，让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。2、谈话引入：（1）同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?（2）大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法。3、提出问题：上节课小朋友还有这样一个问题

4、没有解决呢，我们一起看一下（课件出示）三队和四队一共约有多少只蜜蜂？（1）齐读问题(2)这个问题要注意什么？生：和近似数有关，要注意估算（板书课题，加减法的估算）（3）你能提出类似的问题吗生：二队和三队一共约有多少只蜜蜂？生：二队和四队一共约有多少只蜜蜂？生：一队比三队大约多多少只蜜蜂？……设计意图：再一次回到整装待发的情境中，从学生已有知识出发，引入估算算式的学习，估算策略多样性的研究。（二）探究新知：1．问题一：三队和四队一共约有多少只蜜蜂？（1）列式：86+103≈（2）小组内探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。（3）

5、全班交流。只要想的合理，教师及时给予肯定。学生可能说出：①86≈100103≈100100+100=200所以86+103≈200②86+103=189189≈200所以89+103≈200③86≈90103≈10090+100=190所以86+103≈190（4）估算方法优化生：第一种方法是都看成整百数，估算出来是200.生：第二站方法是先计算，根据结果进行估算是200.生：第三种方法86看成了整十数，估算出来是190，生：我喜欢看成整百数的，计算出来简单。生：……（5）向学生介绍估算的写法与读法：86+103≈200“≈”约等号读作86+103约等于200（6）

6、总结估算的作用：当我们不需要准确数时，可以使用估算确定大致的范围。2．解决其余问题（1）学生独立完成。（2）汇报交流：先让学生说说为什么这样列式，再说说怎样算的。设计意图：这是学生第一次接触估算，从解读问题切入，使学生认识到需要的是大约数，不必算出精确结果，不必用竖式计算，进行估算方法的比较，选择看成整百数比较简单。（三）巩固新知：1．计算出下列算式的近似数：296+103≈512-387≈786-412≈689+212≈让学生分别说出每一个数的近似数，再进行计算。2．竖式计算324+432=783-512=444+225=867-321=个别学生上台做题，进行集体

7、订正。答案：1、400，100，400,9002、756,271,669,546设计意图：通过再一次练习，检查学生对所学知识的掌握，注重方法的指导。（四）达标反馈 1、在括号里填上合适的数。870—（）=670680+（）=780430—（）=130260+（）=7602、估算。998—302≈503—121≈288+513≈113+642≈答案：1、200,100,300,5002、700,400,800,700（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我会用近似数进行估算。生：我估算成整百数计算简单生：估算方法有很多种。生：在刚才发言时