三年级上册数学教案5.1四则混合运算：含括号的混合运算冀教版

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1、《含有小括号的混合运算》教学设计教学目标：1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。2.结合具体的的情景，在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。3.在解决实际问题中，使学生感受混合运算与生活的联系。教学重点：理解含有小括号的混合运算的运算顺序，会进行带有小括号的两级混合运算。教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。 教学过程：一、谈话引入1.口算，并说说运算的顺序。（1）出示：56－8+9=   49

2、÷7×4=说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算）（2）出示：7×7－5   77－42÷7说说这两题先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。追问：对于15－6×2，如果要先算减法，有办法？（添上小括号）3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。二、交流共享1.

3、教学例3。（1）理解题意。出示教材第38页例3情境图及问题。提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元）引导：怎样列式？50－20=30（元）追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？30÷5=6（本）提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。学生可能回答：50－20÷5。（2）学习算理。引导：“50－20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法

4、？学生讨论并回答。教师根据学生的回答适时进行引导：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。教师板书添上小括号：提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？让学生在练习本上计算，并指明学生板演。师生总结：先算“50－20”，在“50－20”的下面画出横线，再进行计算。   （50－20）÷5   _______    =30÷5   =6（本）2.试一试。出示：（42－18）×30   95－（24+50）让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主

5、学习并寻找错例。学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。3.归纳小结。我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。三、反馈完善1.完成教材第38、39页“想想做做”第1、2题。让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。2.完成教材第39页“想想做做”第3题。（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。3.完成

6、教材第39页“想想做做”第4题。（1）让学生先读题，在列综合算式。（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综合算式时应注意什么。（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘了加括号）。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？板书设计：含有小括号的混合运算（50－20）÷5_______   =30÷5   =6（本）答：还可以买6本笔记本。算式里有括号，应先算括号里面的。