第三章 教育与个体

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1、第三章教育与个体身心发展1、识记：个体身心发展的概念；学校教育对个体发展的特殊功能；2、领会：个体身心发展的一般规律、影响因素及相互关系；3、应用：应用教育在人的身心发展中作用的基本原理，分析普通中等教育在促进青少年发展中的特殊作用。（高中）第一节个体身心发展概述一、个体身心发展的含义是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。二、人的身心发展的特殊性(一)人的身心发展是在社会实践过程中实现的(二)人的身心发展具有能动性三、个体身心发展的动因（动力）（一)内发论强调人的身

2、心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物：孟子、弗洛依德、威尔逊、格赛尔。(二)外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。(三)多因素相互作用论辩证唯物主义的观点认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。在主客观大致相同的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。四、个体身心发展的一般规律1．个体身心发展的不均衡性；2．个体身心发展

3、的顺序性；3．个体身心发展的阶段性；4．个体身心发展的个体差异性；5．个体身心发展的互补性。第二节影响个体身心发展的重要因素人的身心发展受多种因素制约，主要有遗传素质、成熟机制、环境和个体实践活动的影响。一、遗传对个体发展的影响(一)遗传的概念从上代继承下来的生理解剖上的特点，如，如机体的结构、感官和神经系统的特点。(二)遗传在个体身心发展中的地位1.遗传素质是人身心发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性。2.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。3.遗传在人的发展中的作用时不能夸大的（遗传决定论）二、成熟对个体发展的影响(一)成熟：由基因

4、制约的发展过程的机制。连续六周连续两周格塞尔双生子爬梯实验(二)成熟制约个体身心发展的程度和特点，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能和限制三、环境对个体发展的影响(一)环境：个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。(二)环境对个体发展的影响四、学校教育对个体发展的特殊功能（1）学校教育按社会对个体胫个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。五、个体主观能动性对个体发展的影响（

5、促进或延缓作用）第三节教育对人类地位的提升1．教育对人价值的发现；2．教育对人潜力的发掘；3．教育对人力量的发挥；4．教育对人个性的发展。第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务普通中学是学校教育系统中的一个阶段，分为初级中学与高级中学两段。初级中学的教育对象是13～17岁的少年，高级中学的教育对象是16～20岁的青年，他们分别处于人生的少年期和青年期。一、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务(一)少年期的年龄特征有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体

6、性的阶段特征。(二)初中教育的个体发展任务总的说来，初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可形象地比喻为“帮助少年起飞”。二、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务(一)青年期的年龄特征：身心逐步成熟，人生定向、个性定型时期，对外部世界和自己的内部世界有清晰和深入的认识。(二)高中教育的个体发展任务高中阶段是中学期间学习负担最重的时期，也是青年体质增强的时期，学校在保证学生身体健康和心理健康方面依然有重要的责任。练习1、人的身心发展是在＿＿＿＿中实现的。（社会实践）2、人的身心发展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。(顺序性、阶段性

7、、不平衡性、互补性、个别差异性)3、辨证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的结果。(外部环境　个体活动)4、影响个体身心发展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和个体实践活动等。（遗传素质、成熟、环境）5、心理学家把少年期称为＿＿＿＿或＿＿＿＿。（“危险期”、“心理断乳期”）6、青年期是个体身心两方面逐步走向＿＿＿＿的时期。（成熟）7、环境为个体的发展提供了＿＿＿＿。（多种可能）8．瑞士心理学家_________的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。（皮

8、亚杰）9．从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、_______