《藤野先生》教学设计及课后练习

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1、五、藤野先生第一课时学习目标1、通读课文，积累文中的重点词语。2、了解作品的时代背景，理解课文内容、结构，学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。作者介绍：鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。写作背景：1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902年，

2、他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若

3、无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。（二）检查效果，教师点拨1、读准下列字词绯()红樱（　）花　倘()诘()责解剖（　）油光可鉴()抑扬顿挫（）深恶()痛疾芦荟()瞥（　）见畸（　）形　杳（　）　芋梗（　）汤　　颇（　）冷根据拼音写汉字nì()名　wǎn（　）如　ɡuǒ（　）脚不xùn（

4、　）枪bì（　）　yù（　）所小组交流、教师引导1藤野先生全名是什么?藤野严九郎2鲁迅先生对藤野先生的第一印象是什么?（第6自然段）“是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”外貌描写、语言描写3“我”和藤野先生直接交往的事有几件？①为“我”添改讲义；(认真负责、热诚、正直)②为“我”纠正解剖图；③关心“我”的解剖实习；④向“我”了解中国女人裹脚的事。4别人是怎么说鲁迅先生的？这是什么描写？（第9自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天

5、是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。间接描写（侧面描写）从侧面表现他的不修边幅、生活简朴。合作探究、展示质疑A:探究讨论，鲁迅先生是如何刻画人物形象的?下列句子运用了什么描写方法？写出了藤野先生什么形象或品质？1其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（认真，朴素）2这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人小心些。（生活节俭，不拘小节）1）“我就是叫做藤野严九郎的……。”（认真，迂阔）2）“我的讲义，你能抄下来么？”（关心学生

6、）3）“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（治学严谨）4）“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”（尊重科学）5）“总是要看一看才知道，究竟是怎么一回事呢？（务实精神）B:通过“我”和藤野先生直接交往的四件事说说表现了藤野先生的什么品质？①为“我”添改讲义；(认真负责、热诚、正直)②为“我”纠正解剖图；(治学严谨)③关心“我”的解剖实习；(热情诚恳)④向“我”了解

7、中国女人裹脚的事。(严谨求实)藤野先生品质：正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见。写作启迪通过学习这节课，我们在刻画人物方面你们有什么收获吗?抓住典型事例，抓住主要特征，通过外貌描写、语言描写等来表现人物性格。第二课时课时目标：品读叙写藤野先生的片段，分析人物形象，体会的作者对滕野先生的尊敬和感激之情；分析作者的心路历程，体会作者的爱国情怀，品味文章语言的感情色彩，理解课文的主题。教学过程：一、复习导入1贯穿全文的叙事线索是什么？1、明线：回忆藤野先生（与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念。）暗线：鲁迅先生的爱国精神。（思想感情的变化）二、品读课

8、文、理解主题探究学习一：再次深入分析藤野先生的形象1、藤野先生在鲁迅心目中是伟大的，快速阅读课