第2讲 教育概述(周日)

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1、第2讲教育概述首都师范大学教育学院王东公邮：jyxjc2012@126.com;密码：jyxjc123教育的起源教育的基本要素教育的基本形态教育的发展历史教育的起源教育的神话起源说教育的生物起源说教育的心理起源说教育的劳动起源说教育起源说的评价教育的基本要素教育者学习者教育影响教育的形态制度化与非制度化教育家庭教育、学校教育、社会教育教育的发展历史古代社会的教育现代社会的教育当代社会的教育教育制度概述教育制度的含义教育制度的特点教育制度的制约因素现代学校教育制度现代学校制度的形成现代学校制度的类型现代学校

2、制度的变革我国现行的学校教育制度我国现行的学校教育制度的演变我国现行的学校教育制度的形态我国现行的学校教育制度的改革神话起源说基本观点：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天生物起源说代表人物：利托尔诺、沛西·能基本观点：人类教育的起源于动物的本能行为，是天生的生物行为，教育是一种普遍存在的生物现象而非一特殊的社会现象，教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动。动物界也存在教育，如老猫教小猫捉老鼠，老鸭教小鸭游泳等；生存竞争的本能是教育的

3、基础。人类只是在继承早已形成的教育形式的基础上，作了某些改进。利托尔诺（ＣharlsLetourneau）在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。沛西·能（SirThomasPereyNunn）1923年在不列颠协会教育科学组大会上的主席演说词《人民的教育》中指出：“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。我之所以把教育称之为生物学的过程，意思就是说，教育是与种族需要、种族生活相应的

4、、天生的，而不是获得的表现形式；教育既无待周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”对生物起源说的评价：生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性，标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。其根本错误在于没能区分出人类教育行为与其他动物类似行为之间的质的差别。心理起源说代表人物：孟禄基本观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿。（PaulMonroe，1869年—1947年）美国教育家孟禄在其所著《教育史教科书》中明

5、确指出，由于原始人的意识尚处于初步发展的状态，因此，原始人所从事的教育活动，在本质上是一种年轻一代对年长一代行为的无意识模仿。这种无意识的模仿活动，是最早的人类教育形态，文明社会的教育就是在此基础之上发展而来的。对心理起源说的评价教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教育的诸种途径之一。孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是

6、在意识支配下产生的目的性行为，因而，他的这种观点仍然是错误的。劳动起源说代表人物：恩格斯基本观点：推动人类教育起源的直接动因，是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。教育的劳动起源论克服了教育生物起源论和心理起源论在教育属性上的缺陷，承认“人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物”的观点，看到了社会性是教育起源的关键问题。“劳动起源说”的直接理论依据是恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。主要

7、观点：第一，人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要；第二，教育是人类特有的一种社会活动；第三，教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验；第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一。教育起源说的评价教育起源是教育学中的基本问题。20世纪50年代，“劳动起源说”在我国确立。20世纪80年代后，关于劳动起源说的出现不同见解，提出质疑。——参见，郑金洲编著，《中国教育学60年：1949-2009》，华东师范大学出版社，2009，第2

8、9-32页。教育者凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。家庭是一个人受教育的重要场所，父母是子女最初和经常的教育者；社会教育中的师傅以及起到教育作用的其他人员，都是教育者。自学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。教育者是构成教育活动的一个基本要素。学习者学习者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的成