如何进行艺术性地批评

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1、如何进行艺术性地批评后进生是指班级中思想品德方面表现较差或学习成绩较差或二者皆有的学生，他们人数不多，但在班级中的影响很大。因而，班主任在转化后进生工作中，首先要有防范于未然的思想意识；其次，要了解后进生的心理活动特点，用客观的一分为二的观点评价他们。转化过程中，班主任要发挥教育主导作用，批评必不可少。进行批评教育时，注意抓住批评时机，选用适当的批评方式，合理使用批评用语，就会消除后进生的心理戒心，缓解学生事发后的不安心理与冲动不止的情绪，为达到真正教育目的做好前提准备。讲究批评的艺术性运用，往往事半功倍。笔者在此谈谈自己的几点体会：一、转化工作时，批评时机选择的恰当

2、，有利于学生认识错误的根源，产生改正错误的决心。所谓批评时机，就是什么时候批评。常言道：‘打铁须看火候’。批评也要把握时机，早了晚了都不行。批评早了条件不成熟，不仅达不到预期目的，还可能出现僵局，批评迟了，就会事过境迁，失去意义，使错误发展。怎样选择恰当的批评时机呢？（1）选择恰当的批评时机，这需要了解学生，摸准批评对象的心理活动的规律。比如，当一名学生在劳动中（或其他方面）受到表扬时，给他指出学习上的某些缺点和不足，即使比较严厉，他也容易接受；而当一名学生在有关个人荣辱上受到刺激，或在学习中受到挫折，心情沮丧，缺乏前进信心时，对其批评，即使不重也不会有好的效果。（2

3、）选择恰当的批评时机，这需要注意时间性。从现代的心理学、生理学来看，晚餐前的四时至六时，一天的疲劳无论是在心理上，还是身体上，都已达到了顶峰，于是焦躁不安，思考力减弱。由此，下午四时至六时，是不宜批评人的时间。只要时间允许，尽可能避免在被批评者疲倦、不安时批评他。可见，转化工作中，批评时机选择的恰当，十分有利于学生养成教育的形成与发展。二、转化工作中，批评方式的选用妥当与否，直接关系着转化效率。批评方式有多种，事后批评是其中的一种。在实际工作中，事后批评的选用，有时更能敲开后进生的心扉，为了解当时情况，公正地进行评价、处理打下教育基础。当然，事后批评决不是姑息迁就，而

4、是等待时机，以求得更好的教育效果。什么是事后批评？事后批评，也叫延缓性批评，就是在问题发生后先设置一个缓冲阶段，等当事人头脑冷静下来后再作批评教育。也就是人们常说的“冷处理”。准确把握冷处理，对解决师生之间、生生之间的矛盾能起到难以估量的作用。1、采用事后批评，能发挥被批评者自我教育的主观能动作用。人的心理状态对接受批评信息既有积极的方面，也有消极的方面。当人们的情绪处在稳定或心情舒畅时，最易于接受批评的信息；当情绪处于被动或在气头上时，感受到批评的信息就会引起猜疑和抗拒心理。事后批评就是让人在情绪稳定易于接受信息的状态下接受批评，以获得最佳效果。作为班主任，常碰到两

5、个学生发生口角或打闹的现象，一般情况下，班主任都会立刻制止，然后进行批评教育，但有时效果不尽人意，究其原因，是当事学生的情绪还没有稳定下来，还未意识到口角、打闹本身就不对，其思维还停在老师该如何给自己做主上。此时，班主任的批评教育或是压服、或是各打五十大板、或是有失公允；实际工作中，每当我遇到这种事时，总是巧妙地动用事后批评的教育手段，先让当事者回去考虑对方到底错在哪里，我到底对在哪里；然后再等到过了一段时间后进行处理。由于通过时间的延缓，给双方了一个“自我反省”的机会，使他们被激情淹没了的理智重新恢复过来。当我在对此事进行处理时，双方均能觉察到自己的错误根源。所以，

6、恰当地运用这一手段，能发挥被批评者自我教育的主观能动作用。２、采用“冷处理”可以起到：“钝化矛盾”的作用。所谓钝化矛盾，就是在矛盾一时无法根本解决的情况下缓冲矛盾。现实生活中的矛盾有多种多样，有的矛盾，到了瓜熟蒂落、水到渠成的地步，就因顺势解决；有多矛盾比较复杂，造成的原因是多方面的，一时还不具备解决的条件，如果把它先钝化一下，再待机处理，也不失为一种解决问题的方法。历史上“将相和”的故事，可以说是钝化矛盾的典型例子。现实中，我班有两名女生，在高一时就相互推诿。一次出黑板报时，双方又斗起嘴来，问其原因，小学一个班时彼此矛盾重重，老师没有解决，到了初中，又是一个班，于是

7、矛盾再一次激化。为此，我不失时机地采用“钝化矛盾”这一手段，先让双方停止口角，然后和她们约定：这一周内不准和对方讲一句话，谁先说话就是谁错。一周后，再回头处理这事时，双方觉得彼此之间无深仇大恨，也觉察到了斗嘴吵架不仅影响集体荣誉，也影响了双方的学习情绪，彼此不说话却相安无事，于是，双方共同达成协议，互不说话，共同维护性集体的荣誉。可见，钝化矛盾有利于排除学生间的不安定因素，使班级工作顺利开展。3、采用“冷处理”,要注意选择时机。冷处理主要用于以下几种情况：（1）性格暴躁，自制力差的学生犯了错误；（2）家庭原因或身体不适的学生犯了错误；（3）某学生的错