北师大四年级语文下册《三月桃花水》教学设计【二则】[名师]

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1、《三月桃花水》教学设计【二则】《三月桃花水》教学设计之一教材简析：这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。　　教学目标：　　　知识目标：通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字　　　　　　　　能正确、流利、有感情地朗读课文；　　　　　　　　一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，　　　　　　　　在阅读中积累词语与优美的句子；　　　思想感情：通过学习使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春

2、天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习；　　　　　　　　了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。　　教学重点、难点：　　　　通过学习使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；　　　　了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。　　教学用具：　　　　投影，图片　　教学时间：　　　　2课时　　　　　　　　　　　　　　　　                              　　第一课时　　教学内容：学习课文，理解课文内容　　教学过程：　　一、导课：　　　　你喜欢春天吗?你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？　　　　这是

3、什么？（板书：三月桃花水）　　二、听录音,读课文：　　　1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。　　　2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的?　　　3、学生交流，教师随机板书：　　　　　（春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）　　三、品读课文　　　1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？　　　2、小组讨论：　　　　　指名说说　　　　　集体交流　　　3、重点学习3、4、5、6小节　　　　（1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？　　　　（2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？　　　　（3）指名交流

4、　　　　（4）美读3、4段落　　　　（5）你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结　　　　（6）说说明镜中还映照了哪些景物？　　　　　　　仿照这样的格式说一说我看见（）　　　　　　　发现（）　　　4、听音乐朗读3、4、5、6小结　　　5、说说你认为三月桃花水还像什么？　　　　（1）集体交流　　　　（2）齐读7、8、9自然段　　四、师生沟通：　　　　春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　三月桃花水　　　　　　　　　　　　　　　春天的竖琴　　　　　春天的明镜　　　　　　　　　　　　　　　比金子还贵　　

5、　　　比银子还亮　　课后札记：　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                                         第二课时　　教学内容：复习课文内容，学习生字词　　教学过程：　　一、复习导入，激发学生学习兴趣。　　　　同学们，我们上一节课学习了《三月桃花水》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？　　二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么　　　　学生联系课文各抒己见。 　　　1、复习课文内容：　　　2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？　　　　　展示画的三

6、月桃花水的景象，做一句诗。　　　3、有感情地朗读课文　　　4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。　　　5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？　三、学写生字：　　　　学生自学生字。　　　　交流重点字：袅弦　　作业设置：　　　摘抄表现三月桃花水的句子。　　　摘抄优美的词语：选择一个造句。《三月桃花水》教学设计之二【文本透视】　　　《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。课文

7、结构清晰，线索明朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。　　【设计理念】　　　教学活动应真正着眼于学生的言语发展，实实在在地教语文。学生为需要而学，教师为学