北师大四年级语文上册《桥之思》教学设计与点评[名师]

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1、《桥之思》教学设计与点评一、教学目标　　1.通过学习，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。　　2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说课文三个部分的内容。　　3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。二、教学难点　　结合个人经历体会“无形的桥”的深刻含义。三、教学过程(一)交流理解，导入课题　　师：通过收集资料和阅读“语文天地”中的短文，我们了解了许多有关桥的故事和资料。请同学们说说自己对桥已有的认识和理解。　　生1：桥能让人在水上

2、通过，还不妨碍水下交通，给人带来极大便利。　　生2：有许多桥雕刻细致，像卢沟桥有486个各种姿态的狮子，不但便利交通，还是一处吸引人的风景。　　生3：有些桥还很有纪念意义，像我们学过的《飞夺泸定桥》，看到泸定桥人们就会想起红军战士大无畏的英雄壮举。　　生4：不管是建筑精美的桥，还是建筑粗糙的桥，都给人们带来了方便。　　生5：桥就像邮递员和谐着两岸之间的关系。［唤起学生的已知经验，使学生在头脑中构建起对桥的认识与思考，为与作者与文本进行交流，作好了铺垫。］(二)自学课文，初步感受　　1.提出自学要求：先读通课文，然后再读课文，标注自己的读书

3、体会，并在小组内交流。　　2.学生按要求自学课文。　　［阅读是学生的个性化行为，只有给学生充分的读书、思考的时间，学生才能产生富有个性化的感受，小组内交流使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解和体会。当然，学生须具备自己读书、擅长批注、乐于交流的能力。］(三)汇报交流，深入体会　　师：请同学来读课文，（指名后，面对同学们）咱们边认真听，边在脑海中整理自己的读书体会。(学生读课文，同学们进行评价）　　师：现在请同学们交流自己的读书体会。　　生1：课文的第一部分，讲了桥跨越江河使两岸有了交流，使没有路的地方有了路。第二部分写了桥在给人方便的同时

4、，给人美的享受。课文的第三部分写了世界各地都有一种无形的桥，它传递着彼此的问候，代表着世界的和谐美好。　　生2：不同地方的桥是不一样的，所用的材料也不一样，如公园里的桥需要建造的美一些，以更好地装点公园，乡村的桥虽然粗糙、不美观，但非常结实、耐用。　　生3：有一句话说得好：要想富先修路。桥也是路。过去人们生活条件不好，有许多地方也没有桥，交通很不方便，现在人们生活富裕了，桥也建得多了，方便了各地的沟通，使各地的经济得到了更好的发展。……　　师：同学们的体会非常深刻，我与你们有相同的感受。不同地方的桥是不一样的，所用的材料也不一样，但他们的

5、功能是一样的，使没有路的地方有了路，使各地的人们有了沟通与交流。让我们带着自己的体会再读课文第一部分吧。　　学生齐读课文第一部分。　　［学生的汇报，包括课前的谈理解，多是对课文第一部分的理解和体会，老师能够根据学生的情况以读代讲略学课文第一部分，体现了以生为本的教学理念］　　师：（投影出示课文第二部分的前两个自然段）桥在使人沟通交流给人方便的同时，也装点着乡村和城市，给人一种美的享受。请同学们读这两个自然段，说说自己的具体感受。　　生1：读第一自然段，我感受到公园的景很美，九曲桥也很秀美。　　生2：桥就像公园的点缀，如果没有回旋别致的九曲

6、桥湖水就显得非常单调。　　生3：读第二自然段，我感受到了立交桥的雄伟壮观，城市也因为有了它显得更加气派。　　生4：在读“巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……”时，我的心胸有一种很宽广很自豪的感觉。　　师：这说明你身临其境了，你能把这种感受读出来。　　［指导学生有感情地读课文，让学生在读中展开想像，感受湖光水色的迷人魅力和城市浩然坦荡的现代化气势，有必要可进行范读。］　　师：还有许多各具特色的桥，想不想欣赏？（出示桥的风景图片和有关桥的描写片段，让学生感受各种各样的桥给人带来的美好享受。）　　师：课文中省略了对这

7、些桥的描写，你们能照样子把它们补充到课文中吗？　　（学生在小组内照样子编写。）　　生：奔流不息的江水上，因为有了雄伟壮观的长桥，更突出了长江的磅礴气势。　　生：皎河上，赵州桥宛如一道长虹，横跨两岸，给皎河增添了恢宏、矫健、轻盈的美感。　　生：大渡河上，铁链搭起的长桥，突现了大渡河的险峻和红军战士勇往直前的英雄气概。……　　师：（朝学生竖大拇指）把我们的创编“发表”在书上吧！　　师：让我们再有感情地朗读课文第二部分。　　［根据教材的特点，进行有针对性的拓展练习，使学生在充分感受课文语言的基础上展开想象，进行补写，既充分感受了桥带给人的美感与

8、享受，又在补写中锤炼了学生措辞用句的能力。］　　师：现在你对桥又有了哪些深刻的感受？ 　　生：桥是无私的，不管在什么地方，都为我们做奉献。　　生：桥连接着各地，使人与人之间产生交流，不但能使当