北师大五年级语文下册《用目光倾听》教学设计二则[名师]

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1、《用目光倾听》教学设计二则《用目光倾听》教学设计之一教材分析　　　《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长的起到重要的作用，表现出母爱的伟大。教学目标　　　1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。　　　2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解　　　3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。课前准备　　　教师：网络查询“金波”的有关资料　　　学生：将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀”7个词语；查找“金波”的相关资料。课时　2课时教学活动设计　　　　          

2、                                      　                          第一课时　　一、理解课题、认识作者　　　　今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？　　　　金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待

3、好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。　　　　你是怎样理解这个题目的？　　　　（对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）　　二、理解诗歌，把握作者的思想感情　　　1、请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？　　　　　（让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫）　　　2、妈妈对你说的最平常的话是什么？　　　3、

4、板书：听别人说话，你要望着对方？　　　　　这句话平常吗？都有谁说过这样的话？　　　　　为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。　　　　　（学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。）　　　4、你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？　　　　　（指导学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情）　　　5、我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。　　　　　（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“

5、用目光倾听”的意思。）　　　6、小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。　　三、再读诗歌，体会诗歌感情　　　　请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。　　　　（提升学生对诗歌的理解）　　　　背诵诗歌　　　　1、指名背诵　　　　2、男女生比赛背诵　　　　3、小组背诵　　　　　　（为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆）　　　　　                                                                  第二课时　　一、交流“金波”的作品　　　1、请你把

6、自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。　　　　（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）　　　2、小组间谈谈感受　　　　（交流感受让学生全面的理解诗歌）　　　3、背诵自己喜欢的诗歌　　　　（积累语言）　　二、朗读自己收集有关母爱的文章　　　1、你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。　　　　（引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导。）　　　2、小组间有感情地读自己收集的文章　　　3、评选出经典

7、的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。　　三、写一写　　　1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。　　　　（帮助学生收集写作素材）　　　2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？　　　3、写一写　　　　（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）　　四、文章交流　　　1、谁愿意把自己的作品读给大家听？　　　2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？　　　　（把作品读给大家听：一、可以让好的作品让大家欣赏；二、学生可以通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。）　　五、

8、作业　　　　把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.　　　　联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白