北师大二年级语文下册《杨树之歌》教学设计与点评【名师】

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1、《杨树之歌》教学设计与点评〖教学目标〗　　1．通过学习，感悟树木与人类生活的密切关系，从而爱护树木，保护环境。　　2．认识7个生字，正确书写9个字，能找出自己书写中形体较美的字。　　3．在感悟诗意的基础上，能有感情地朗读诗歌；会背诵全诗。　　课前实践活动：观察身边环境中喜欢的树木，听一听风吹树木发出的声音，画一画喜欢的树木的样子；收集树木的图片。　　    〖教学过程〗　　一、引导交流，启动情感。　　1．教师用实物投影仪投影学生画的画，请一两位学生介绍自己喜欢的树，教师引导学生说清楚喜欢的树长在哪里，长得什么样，为什么喜欢它。　　2．小组交流活动：我喜欢的一棵树。　　3．配合优美的

2、乐曲，教师课件出示插图导入新课，用甜美的声音朗读《杨树之歌》。　　二、整体感知，自主识字。　　1．初读诗歌。要求：用自己喜欢的方式读读诗歌，读准字音，读通诗歌。　　2．学生自由展示，教师听读正音，相机引导认字。要求：选读自己读得最流利的小节，可以个人读，也可以合作读。　　三、品赏朗读，体验意境，领悟情感。　　（一）品赏第1小节。　　1．教师语言渲染：“杨树长在蓝蓝的天底下，他们的根扎在绿色的大地上，多么像一位位精神抖擞的小伙子哟！你们听，他们在风中唱起了歌。”　　课件展示杨树摇头晃脑边笑边唱的动画形象。　　读一读第1小节，读出杨树的快乐心情，怎么快乐就怎么读。　　2．学生自由展示。

3、　　教师引导：把自己想像成一棵快乐的杨树，读出快乐的感觉。　　教师关注学生朗读时的情感态度，鼓励带表情读，比较朗读中表现出来的不同的情感体验，及时鼓励。要注意学生朗读时对“哗啦啦、欢快、响亮、悄悄地”等词语的个性化处理，不必强求一致。　　3．教师用鼓励的语言引导：小杨树们，配上动作表演读，读出你们快乐的感觉吧！　　［教师诗一样的语言能把学生带入诗歌的意境，学生在教师的引导下，把自己独特的情感体验融进意境中，融进朗读中。］　　（二）品赏第2小节。　　1．课件出示课文插图，教师引导学生看图体会诗歌意境：“请大家欣赏一下课文的插图，你看到了什么？”　　2．播放一段悠扬的轻音乐，教师引导：

4、闭上你的眼睛，想像你就是图上的老爷爷、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，来到了大杨树下，做着你喜欢的事情，听听杨树快乐的歌。　　3．听到杨树的歌了吗？他的歌里唱什么，怎么唱？小组互相说一说后大班交流。　　4．多种形式读第2小节：教师引读。小组读。个人读。比赛读。教师注意引导学生读出本小节明快的节奏和喜爱杨树的感情。　　5．结合看图和朗读理解“聊家常、悠闲”的意思。可想像：老奶奶在聊什么？引导观察：老爷爷下棋时心情怎样？你平时做什么事情感到心情最轻松？　　6．再读第2小节，想一想：老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说什么？　　［教师运用插图，运用音乐渲染，巧妙地引导学生读懂诗歌，体会诗的

5、意境，在语言环境中理解词语，培养语感。同时也培养了学生借助插图阅读的能力。］　　（三）品赏第3小节。　　1．轻声读第3小节，展开想像，读完后说说你觉得诗中写的什么最美？　　2．把你读诗时想像到的用油画棒画一幅简笔画。　　3．利用投影仪交流：展示并用自己的话描述画面上的景物。　　4．引导学生美美地读一读第3小节。　　5．积累词语：金色的（）翠绿的（）金黄的（）　　［教师利用简笔画的形式引导学生感悟意境，表现读后的收获，并使感悟内化为自己的语言。学生有了感悟，才有朗读诗歌的语感。］　　四、感情诵读，升华情感。　　1．教师语言渲染：“孩子们，许许多多的大叶杨美化了我们的环境，他们默默地为

6、人类奉献关爱和欢乐。我们再一起有感情地读读《杨树之歌》，表示我们对他们的热爱吧！”　　2．配乐朗诵。　　五、编一编：　　鼓励学生课后再听听自己喜欢的树在唱什么歌，写下来，或者，把自己编的大叶杨的歌词写下来。　　六、巩固认字，指导写字。　　本课要认的字较少，教师可引导互检。宜在写字指导上下功夫。学生观察写字，自评互评，教师再作示范。〖教学后记〗　　本课的设计注重以读为本，注重学生的个性化感悟。并且，能根据诗歌的意境成功地采用语言渲染、音乐激情、想像、借助插图阅读等手段引导学生进入意境、朗读感悟、体味诗意、培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。