北师大二年级语文上册《王冕学画》教学设计、反思与点评【名师教学】

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1、《王冕学画》教学设计、反思与点评〖教学目标〗　　借助学过的识字方法认识课文中出现的生字，并能正确、规范的书写“穷”等8个生字，能学以致用；读懂课文中的每句话，并有感情朗读，体会王冕勤学苦练的学习精神，使自己受到启发。〖教材分析〗　　本课是一个小故事，讲的是古人认真学画的故事。故事难度不大，学生学习不会有太大困难。但故事所表现的生活距离现在较远，故事情节不明显，显得过“静”，需要学生集中注意力学习。〖学校与学生状况分析〗　　我班有不少学生还参加了绘画特长班，可以让他们谈谈学画的体会。〖教学设计〗　　(一)情境导入，质疑激趣　　1.出示课文中的第一幅插图。　　导语：大家看，你

2、知道图画中的小朋友是谁吗？看他正在干什么？（王冕――画荷花）　　2.板书课题，生齐读。　　3.读了课题，你产生了哪些问题？　　例如：王冕是哪时候的人；他是个怎样的人；他为什么要学画荷花；他是怎么学画荷花的；学的怎么样呢等等。　　4.教师相机给予评价。　　例如：你真是个爱动脑筋的孩子；你提的问题大家一定都想知道等。　　(二)初读课文，认识生字　　1.先请同学们自己试着读读课文，遇到有困难的地方用笔标出来。（包括不认识的字、词和读不通顺的句子。）　　2.自己用各种办法解决朗读中的字音困难。（可以借助拼音或者顺着句子猜一猜；也可以请教身边的同学或者小组内相互交流。）　　3.把解

3、决了的困难反复读一读。　　导语：谁现在就能把课文读得正确、通顺了？指三名同学分自然段读课文。其他同学认真看书，仔细听他们读得是否准确。　　4.指导学生相机评价。（引导学生善于发现别人的优点，同时指出读得不准确的地方。）　　5.认读生字，加深记忆。　　导语：看来，要想把课文读得正确、通顺，必须要把生字读准了，认熟了。相信聪明的你一定能战胜它们的！（先自由读，再将自己喜欢的词语领读。）课件出示：　　　qióng穷 bàng傍晚  hú湖  hé荷花 花bàn瓣 gǔ滚来滚去 节shěng省  不huī灰心　　(三)朗读课文，体验情感　　1.读读课文第一自然段，你来评评王冕是个

4、怎样的孩子。　　（1）自由读课文。　　（2）指几名同学发言，教师相机评价。　　2.指名朗读课文第二自然段，看看会给你留下什么印象。　　（1）指名读课文，相机评价。　　（2）这段话中，哪一句给你留下了深刻的印象，读给同学们听听吧。教师相机指导感情朗读句子。（满湖通红――更鲜艳了――清水滴滴――滚来滚去――出神）　　（3）观察一下图中王冕的神态，你来说说怎样就是看得“出神”了？　　（4）四人小组内一起读读这一段，感觉一下自己读得有没有进步。　　（5）这段课文中这么多优美的词句你记住了哪些，赶快推荐给大家吧。　　3.联系读课文第一自然段时你对王冕的印象，你认为王冕能把这么美的荷

5、花画出来吗？大胆地谈谈你的看法。　　4.我们一起读读课文最后一个自然段，看看与我们想的一样吗。　　（1）齐读最后一段。　　（2）读到这段中的第一句话，你想谈点自己的感受吗？    （教师引导学生联系当时的情况谈谈对“节省”的感受。）　　（3）闭上眼睛想一想，每一天王冕都是怎样地练习画荷花呢？　　（4）齐读课文最后一句话：画了几个月，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。　　（5）出示课文第二幅插图，看看王冕画的这一池荷花，你来说说它们的样子吧。　　（教师相机评价。如：好美呀；多么艳丽的花朵；我们仿佛闻到了它的清香等；你描写的荷花同王冕画的同样美等。）　　(四)趣味练习，巩固

6、生字　　1.想一想，看谁填得多。　　　（ 露珠 ）滚来滚去         （大名）湖             满（湖通红）　　　（ 皮球 ）滚来滚去         （ 西 ）湖            满（天繁星） 　　2.动动脑筋，找出反义词。　　　穷 （富    ）  清 （浑    ） 节省 （浪费）　　(五)拓展活动。　　1.课后查查资料，更多地了解王冕。　　2.用一段话夸夸你自己，平时是怎样勤奋、用心地学做一件事的。〖教学反思〗　　在指导学生阅读课文这个环节中，我始终将学生的体验放在首位。借助学生的互评、让学生谈读后的感受等形式，使学生各抒己见。既达到了诵读课

7、文的目的，又训练了学生的思维能力、语言表达能力，促进了语文素养的整体提高。　〖案例点评〗　　本课教学，教师作为学习的组织者、引导者、点拨者，激励学生自主学习，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣。　　(一)学生在轻松愉悦的氛围中充分发挥自己的学习潜能。　　在识字教学中，学生在教师的引导下发现问题并产生解决问题的愿望。在教师简单地点拨和引导下，学生解决了问题，获得了成功。这种方法，在本节课中多次出现。　　(二)教师的语言富有启发性和感染力，是学生兴趣学习的外在动力。　　教师善于用鼓励性、启发性的语言，对学生的学习习惯、学习态