北师大三年级语文上册《国徽》教学设计、反思与点评

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1、《国徽》教学设计、反思与点评〖教学目标〗　　1.学生会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。　　2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。　　3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。　　4.培养学生按要求上网搜集资料的能力。〖教材分析〗　　本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉孩子，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。〖设计思路〗　　

2、1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读，教师范读的形式，让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。　　2.倡导自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师

3、适时点拨，抓住重点词语理解。　　3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”（说一说自己学习本课后的思考或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与别人合作，一人朗读，一人表演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（根据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“充实”“厚实”起来。　　4.发挥网络优势，改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣,扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处理信息的能力。　　教学中，要用好这些教学设计，必

4、须注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确把握自己的课堂角色，做“平等中的首席”。其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。〖学生状况分析〗　　本班学生思维活跃、见识多，有一定的自学能力。平日教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自己的观点，并耐心听取别人的意见等。〖教学过程设计〗　　（一）板书课题　　（二）初读课文，

5、自学生字　　1.默读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。　　2.小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情况。　　3.师抽读字卡，全班抢读，将不认识的字，贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意读音。　　［这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的变革。合作学习的前提是学生个体的独立思考，所以安排了“默读课文”。］　　（三）自主学习，质疑问难　　1.教师范读课文，学生思考：您知道了什么？　　2.用自己喜欢的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。　　3.把自己遇到的问题在小组交流。　　问

6、题预测：　　学生可能提出以下几个问题：　　①我们在哪里可以看见国徽？　　②国徽图案里有什么？　　③为什么要把钱币上的污泥擦干净？　　④我们做什么事能为国徽增添光彩？ 　　［过去，有些学生没有经过认真读书和深入思考，就急于提出问题，结果经常提的不着边际。对此，我要求学生质疑前，先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心思考，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有一定的深度。］（四）合作交流，互动探究　　1.梳理疑难，

7、明确研究方向。　　在学生质疑时，教师及时收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理： 　　①按诗的内容顺序梳理。 　　②对和国徽有关系的问题进行梳理。　　［要使学生提出的问题有一定的质量，还必须指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等，逐步提高质疑问难的质量。］　　2.合作探究、多项互动。（解决与内容有关的问题）　　①自主学习：用自己喜欢的方式读书、圈画、思考，寻找答案。　　②小组讨论：在独立思考的基础上、小组

8、长带领交流。　　［课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。］　　③全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时