画风说课课件

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1、15画风一、说教材《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。说教学目标（一）、知识目标：1、会认7个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。（二）、过程与方法引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子

2、的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。（三）、情感、态度与价值观懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。本课的教学重难点是：懂得事物之间是有联系的，并正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时内容：1、正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。2、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）3、懂得事物之间是有联系的，动脑想其余画风的方法，动手画画风。第一课时内容:1、会认，会写本课要求的生字。2、能自主读好课文，读准字音。说教学方法(一)说教法1、现代信息技术教学法：充分运用多媒体教学手段，调动学生多种的感官参与学习。2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联

3、系，使教学贴近生活。3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。４、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。５、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习(二)说学法向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的

4、认识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。说教学过程（一）猜谜揭题，有趣导入师：老师今天给大家带来了一个谜语，你们想不想猜猜看？谜面：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头，红旗见他舞蹈，风铃见它唱歌。播放雷声、雨声、风声（兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，再加上通过听取不同的声音从听觉上激起他们学习的兴趣这样两个有趣的导入能收到使学生形象地参与到教学过程中来的效果。）（二）创设情境，复习生字。通过请来3个小朋友和我们一起上课，你们想认识她们吗？这一

5、情景让学生复习上一节课的生字。1、出示3个小朋友的名字，让学生认识生字。2、通过去掉拼音，请小老师带读,再排火车让学生巩固生字。（根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。）（三）再读课文、感知内容1、自渎课文，学生质疑。学生读了课文后，一般都会提出以下这两个问题：（1）谁在画风？（2）她们是怎样动脑筋把风画出来的？2、出示3个小朋友的画，学生通过学习课文后去辨认出来。[本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，

6、激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。]3、分组合作领会文中小朋友的创意。思考刚才同学们提出的第二个问题：他们是怎样把风画出来的。（这次的提问，让学生分组，使学生之间有机会互相帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的能力。新课标认为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是实现语文教育目的的策略。）（四）分角色朗读师：3个小朋友画的画都那么美，你们也想象她们一样吗？这回老师得给你们一个机会才行，让你们也当回小画家。你想当哪个小朋友啊？你为什么想当她呢？（1）指名分角色朗读。（2）分组分角色朗读。（分角色朗读课文，能让学

7、生能在分角色有感情地朗读中，去体会课文中3个小朋友的思想，去学习她们敢想敢做、相互协作的精神。）（五）想象拓展1、完成“读读写写”2、同学们自主画风师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！（让学生去想象去说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。而且让学生多动手去画风，发挥他们多方面的才能。）3、其实，生活中的风很多，现在就让我们一起来欣赏一下生活中各种各样的