动物笑谈教案

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1、教学目标:1.默读课文,能准确理解文章内容,。2.对批注进行再批注,品味文章风趣幽默的语言。3.感受科学研究者专注忘我的工作精神以及对动物的热爱。教学重难点:教学重点:默读文章,运用互评批注的方式,品味文章语言风趣幽默的特点。教学难点:品味语言风趣幽默的特点,形成表达完整的语段,并能够独立按要求做批注。教学过程:(一)导入新课,预习交流导语:动物是人类的朋友,自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事,今天我们一起走进奥地利动物行为学家,科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。同学们课下已经完成预习,读完文章

2、你感受最深的是什么?和大家分享一下。预设一:学生从阅读的整体感受谈起,认为文章好玩,读起来很有意思。教师引导:抓住题目文眼“笑”字,统领全篇。【设计意图】了解学生的预习情况,理解题目含义。预设二:学生从感兴趣的事件说起,讲述文章中的趣事。教师引导:把复述变为概括,在此基础上,概括文章中另外三件趣事。第一件:我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫,吓呆游客。第二件:我发出如杀猪般嚎叫,唤回高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。第三件:可可咬掉父亲身上的所有扣子,整齐排放,父亲抓住裤腰,大声

3、咒骂。第四件:可可把毛线团缠绕在柠檬树上,令家里来的客人惊诧不已。【设计意图】了解学生的预习情况,快速概括趣事,理清文章思路。(二)借助批注,理解内容《动物笑谈》中作者行为令人捧腹,动物故事同样逗乐,语言表达更增加笑点,下面我们一起借助批注,走进文本,品味笑谈之趣。借助批注提示,用做批注的方式进一步理解文章内容。1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮,仿佛是在写一个孩子,分明带有感情。”借助批注,发现提示词(调皮、感情)。2.回归文本,确定关联语句。3.理解情感,形成新批注。预设:学生从第19段内容进行理

4、解:可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的,它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。批注:作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写,生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷,“总是”体现可可喜爱这种玩法,乐此不疲,调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领,言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏,充满自豪。【设计意图】借助批注提示,能更深入的理解文本,

5、自己能够独立批注,形成语段。(三)评价批注,提升认识对课旁批注进行再批注,能评价探究,理解中心。1.以107页批注为例:“逗笑”“怪诞不经”“疯子”,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?组内互评,完成批注内容。2.组内探究,给课文的批注再追问出一个问题。(预设:他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物观察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?)3.追问的问题交流,讲清楚追问的问题答案。4.预设对批注的完整作答。预设一:奇怪行为是我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为

6、疯狂,场面逗笑,这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理,是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验,忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感,使语言更风趣。预设二:奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫,呼唤高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声,还要面临可可是否听从召唤的风险,面临人们的质疑不解,作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受,令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞,但他对动物可可的热爱令人佩服,他为科学献身

7、的精神令人肃然起敬。【设计意图】做批注,不仅理解课文内容写了什么,更要学会对内容进行评价,进而感受作者对科研工作的热爱和投入。(四)课堂小结,布置作业本节课在交流评改中,既学习了写评注,又品味了课文语言生动幽默的特点,幽默一笑之余,更感受到作者从事科学研究的专注忘我,感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重,让我们像作者一样尊重热爱动物。1.自主阅读,给文章再做两个批注。2.课外阅读《所罗门王的指环》。

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