《神奇的眼睛》教学设计

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1、第六节神奇的眼睛教学分析"神奇的眼睛"一节安排在透镜凸透镜成像规律之后，这样安排符合初二学生的认识规律。在学习了凸透镜的成像规律，了解了凸透镜成像的特点，由浅到深，同时又保持了知识的结构性、系统性。并且神奇的眼睛解释近视眼、远视眼的成因和矫正，与生活实际密切联系，也唤起学生对眼睛爱护的意识。学情分析学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣,通过生活现象，使学生对本节课已有了足够的兴趣。更何况本节课还有与他们密切相关的“近视”。教学目标一、 知识与技能 1、了解眼睛结构

2、 2、了解眼睛如何看清物体3、知道近视眼、远视眼的成因和矫正方法4、懂得如何预防近视，保护视力，有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。二、过程与方法  学会用模拟实验的方法，探究视觉形成的机理，培养学生的观察、分析、归纳和口头表达等能力。三、情感态度和价值观1、通过学习让学生体验眼睛的神奇，同时也培养学生的护眼意识。2、学生在探究过程中，认识交流与合作的重要性。教学重难点 重点：1、了解眼睛如何看清物体2、知道近视眼、远视眼的成因和矫正 -3-难点：引导学生探究近视眼、远视眼的成因和矫正教学器材：多媒体课件、装有水的

3、气球教学过程一、创设情境，引入新课: 让学生倾听2008年残奥会盲人歌手杨海涛的《天域》及他在演唱结束后的深情独白导入,引起学生的共鸣，激发学生的好奇心、求知欲望以及对眼睛的爱护意识。二、新课讲授1、眼睛的结构多媒体展示眼睛的结构，并能够准确的说出各个部位的名称。（学生活动：学生回忆知识并思考回答）教学设计说明：通过引导学生，让学生重新温习眼睛的结构，在与之前学过的凸透镜重新规律作类比，知道角膜和晶状体的共同作用相当于凸透镜，而视网膜则相当于光屏。当然同时进一步强调：晶状体是一个变焦距的凸透镜，眼睛能够自动调节。（引学生探究的

4、兴趣：眼睛怎么自动调节呢？）2、眼睛如何看清物体引导学生思考"眼睛如何看清物体"，在做演示实验：在气球中加水当做晶状体，而两手相当于睫状体，演示眼睛看远处及近处时晶状体的收缩情况，在运用前面所学知识——凸透镜成像规律，引导学生了解眼睛看清物体的原理。最后师生共同总结：看远处物体时：当睫状体放松时，晶状体变薄，远处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体。看近处物体时：当睫状体收缩时，晶状体变厚，近处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。3、探究近视眼、远视眼的成因和矫正方法让学生列举生活中常见的眼疾，关

5、注人们最常见的近视眼和远视眼，引导学生探究近视眼、远视眼的成因和矫正方法，使学生更容易理解这一教学难点，同时借助多媒体展示更加形象，最后由学生自己小结，教师进行一定的补充。 -3-近视眼形成的原因：晶状体太厚，折光能力太强，成像在视网膜的前方。矫正的方法：佩戴凹透镜，减弱折光能力，使成像整好落在视网膜上。远视眼形成的原因：晶状体太薄，折光能力太弱，成像在视网膜的后方。矫正的方法：佩戴凸透镜，增强折光能力，使成像整好落在视网膜上。最后教师进行法律知识的补充：佩戴眼睛必须要到正规的眼镜店，加强学生的法律意识。4、引导学生关注，爱护

6、眼睛。 （1）播放动漫视频：不注意用眼的危害（2）生活中引起近视眼、远视眼的原因 （3）怎样保护眼睛？（同学们从自己说起，各抒己见，最后归纳总结为“三要”和“四不看”。）“三要”：读写姿势要正确，眼与书的距离要在33厘米左右；看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟；要定期检查视力，认真做眼保健操。“四不看”：不在直射的强光下看书；不在光线暗的地方看书；不躺卧看书；不走路看书。［设计说明］：学习生物知识的目的之一就是保持人体健康。所以在学完了理论知识后就很有必要联系到学生的生活实际。“从自己说起”，每个同学都会有

7、很多话说：他们会反省自己做得不对的地方，也会用比较“专业”的眼光评判生活中人们做得欠妥的地方。这样的问题更具有开放性，给他们更宽广的自由发挥空间。课后小结：引导学生进行小结板书设计第六节眼睛和眼镜一、眼睛1、人眼视物类似于照相机工作2、正常人眼视物原理：靠改变晶状体的凸度二、近视眼及其矫正1．近视眼的成因：像成在视网膜前-3-2．矫正方法：戴凹透镜三、远视眼及其矫正1．远视眼的成因：像成在视网膜后2．矫正方法：戴凸透镜四、注意科学用眼，保护好眼睛作业布置：同步三练：1、3、4、5、7教后反思本节课基本上达到了期望的教学效果，学

8、生对于各重要知识点都能理解掌握。“有反思才会有进步”，现将我的“感悟”阐述如下：通过对教材的“全新改版”，内容的重新演绎，学生主体性得到更好发挥。在讲新课之前,重温了一道习题:两个厚度不同的凸透镜,通过观察光路图,让学生寻找其中的规律:凸透镜越厚,对光的折射能力越强.为下面近