小班表现性活动区游戏：地瓜干加工厂

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1、小班表现性活动区游戏：地瓜干加工厂连城县实验幼儿园黄丽芳游戏来源《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出——幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质环境的过程。连城富有深厚的客家文化积淀，是倍受欢迎的旅游胜地，利用这一旅游文化元素，结合我班主题“好吃的食物”，紧扣陶行知“生活即教育，教育即生活”理论来开展符合小班幼儿年龄特点的区域活动——地瓜干加工厂，通过看一看、尝一尝、说一说，做一做等活动方式建构起幼儿对连城地瓜干的全新认知，从中培养幼儿自主学习的能力。区域活动与主题活动

2、相互补充、相互融合，形成了一个新的教育环境，促使幼儿在区域中探索体验，提升教育的价值，使孩子们能得到全面和谐的发展。预期目标1.通过制作地瓜干，培养幼儿对泥工的兴趣，激发幼儿爱家乡情感。2.通过染色、制作过程，掌握染、搓、揉、压等基本技能，发展幼儿小肌肉群的协调能力。3.在活动中体验成功的快乐。图片材料投放紫色和橙色的橡皮泥；泡沫制作的地瓜干；夹子游戏玩法1．每人一盒橡皮泥（挑自己喜欢的颜色），将它分成几份，先揉软，再搓长。2.将制作好的地瓜干装进包装袋里3.最后用夹子把装满的地瓜干夹在展示绳上。游戏推进一：观察分析观察：本次活动是

3、结合连城旅游文化元素，挖掘幼儿身边的旅游文化内容，把它贯穿到区域活动中，通过美工区——地瓜干加工厂的游戏，幼儿学会运用搓、揉、压、捏等技能制作红心和紫心地瓜干，再通过包装等一系列游戏活动，发展他们小肌肉群的协调能力，从中，他们体验到了成功的快乐，因此在游戏中幼儿总是乐此不疲，显得特别的兴奋与积极。然而，在这一过程中，却发现有些幼儿意料外的制作了许多难度较大的作品，如：蛋糕、汉堡、热狗、米桃等等，针对这一现象，不禁令我反思：难道是游戏内容枯燥？或是目标定位太低……？分析：经过一番观察，顿时恍悟：原来能制作出“超标”作品的幼儿，都是些动

4、手能力较强的孩子，他们之所以创造这些“超标”作品，那是因为他们的喜好，同时也是因为喜好而需要满足自己所生成的游戏内容，从而增进同伴之间、游戏之间的交往。而一些能力较弱的幼儿则仍然不厌其烦的制作着自认为非常满意的地瓜干……。（蛋糕）（米桃）调整推进（图片）1.提供模具，引导能力弱的幼儿借助辅助材料制作各种地瓜饼。2.鼓励幼儿大胆想象，创作更多与众不同的地瓜饼、地瓜糖、地瓜汉堡等好吃的食物，3.体验成功带来的乐趣。（提供模具后制作的各种地瓜饼）幼儿自创简易地瓜汉堡l游戏推进二：观察分析观察：游戏中两名幼儿正在对话：“地瓜干越来越多了，都

5、夹不住、摆不下了”“要不我们把它送到广大园工厂？”“送去那干嘛？”“送去包装呀！包装好了可以送到幼儿园给小朋友吃”“可是我不喜欢吃”“要不然把它卖给喜欢吃的人吧！”于是，他们拿着自己做好的地瓜干开始闲逛起来。分析：针对这一现象发现，幼儿已不满足于当前的游戏内容，他们有了更多的意见和生成新游戏的想法，此时教师应及时帮助幼儿提供所需材料和场所，生成新的游戏内容。调整推进（图片）1.教师为幼儿提供大大小小形状不一的罐子，引导幼儿将装不下的地瓜干装入罐子内。2.在包装游戏中引导幼儿感知数量“许多”，发展幼儿手部动作技能（扭、璇、摁、压等）；

6、通过按地瓜干的颜色、形状进行罐装，学会“分类”3.通过将包装好的地瓜干运送各地而发挥游戏的趣味性、人文性、活动性与发展性，分类好的地瓜干（新投放的饼干盒）（新投放的塑料罐）通过装载车将包装好的地瓜干运送各地