1.2.2《师说 》共3课时第2课时教案（苏教版必修1）1

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1、1.2.2《师说》共3课时第2课时教案（苏教版必修1）教学目的　　1.学习有“破”有“立”的写法。　　2.体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。　　3.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。教学设想　　一、教学重点和难点。　　本文第2段既是教学重点，又是教学难点。从全篇布局来看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是为了“破”；“破”后再“立”（第3段），乃其“余事”，可见“破”是要害。这所谓“破”，实质上是针对砭时弊，即批判“耻学于师”的恶劣风尚。这不是一般性问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分

2、析，才能得到比较透彻的理解。对这个方面存在的困难，不不估计到。　　此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑：这一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳”（陆机《文赋》）的特点。学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所认识，在此基础上着重体会一下本文作者的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有很大的好处。　　二、教学方法。　　本文可以兼用诵读教法和讨论法。诵读，用来熟悉课文语句，领悟作者的思路；讨论，用来加深学生对本文思想意义和行文特点的认识。

3、前者是基础，后者是提高，在时间分配上，应以前者为主。　　采取逐段进行的方式：诵读一段，讨论一段。有关全篇主旨和布局的问题，放在最后讨论。讨论题应是开放性的，可以各抒己见，不给固定答案，要在于能自圆其说，以养成学生独立思考的习惯。　　由于本文语言有鲜明的个性特征，要留出时间让学生做一点语言积累的工作。　　三、课时安排。　　本课拟用3课时。分配如下：　　第一课时：介绍本文写作背景，初步了解本文基本内容，诵读第1段，讨论“师者，所以传道、受业、解惑”这一命题。　　第二课时：诵读第2段，讨论韩愈对“耻学于师”时风的批判和

4、文章的锋芒。　　第三课时：诵读第3、4段，讨论“圣人无常师”这一命题。总结全文（认识本文思想意义和写作方法），积累语言。　　预习安排　　这篇课文的预习工作十分重要，时间应相当充裕，做得越细致越好。为此，拟在课堂抽出20──25分钟让学生预习，掌握要领；未完成的部分由学生自找时间补做。　　一、给下面的字注音后朗诵全文2—3遍。　　谀（ｙú）苌（ｃｈáｎｇ）聃（ｄāｎ）郯（ｔáｎ）　　欤（ｙú）蟠（ｐáｎ）经传（ｚｈｕàｎ）贻（ｙí）　　二、本文是针对“耻学于师”的坏时尚写的，笔锋犀利。试就下列两个方面各举出几个例子

5、。（划在课本上）　　1.批判坏现象的尖锐语气。　　2.叙述正确主张的决断语气。　　三、下面的一段文字出自柳宗元《答韦中立论师道书》，注意加黑点的语句。仔细阅读一遍，然后说说韩愈写《师说》有什么意图。　　“自魏晋氏以下，人益（更加）不事师。今之世不闻有师；有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈不顾流俗，犯笑侮，收召后学（学生），作《师说》，因抗颜（态度严正不屈）而为师。世（世人）果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”　　四、下列诸字在本文中都不止一义，阅读时要注意结合上下文仔细辨析。例如：　　　　第二课时教学

6、过程　　一、检查作业。　　1.背诵第1段。　　2.就虚词和语气表达的关系回答问题：　　①删去句中加括号的虚词后，语气是否有变化？　　师道（之）不传（也）久矣（慨叹意不足）　　欲人（之）无惑（也）难矣（同上）　　圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，（其）皆出于此（乎）（反问变为陈述，平淡无奇）　　今其智（乃）反不能及（失去可悲之意）　　②“嗟乎”和“呜呼”都是叹词，都有领起一层新意的作用，有时区分不很严格，但在本段中却是有明显区别的。试将它们位置互换一下，作点比较，说说二者究竟有什么区别。（“嗟乎”表示慨叹，而“呜呼”

7、表示悲叹，在本段中不能互换位置。）　　③有人说，“今其智乃反不能及”后，可加上“也”字以示极其肯定之意，你对此有什么看法？（不能加。加“也”有收束全段的意思，下面“其可怪也欤”一句就成为多余的了，而作者的主要意思恰恰在这句话上。）　　二、诵读第2段。　　1.读读讲讲背背。　　方式：分段进行，各段字数大体相等；读（包括教师领读，学生自读）而后讲，讲而后背。　　“嗟乎”！……其皆出于此乎？”　　①“师道之不传也久矣”一句在结构上有什么作用？（一是过渡作用，上文说“古”，由此开始说“今”；二是提示本段内容，将要分析“师

8、道”不传的原因。）“师道”的内涵是什么？（此语承接上文“无贵无贱……师之所存也”这句话，这就是它的内涵。）　　②从行文方式看，下面包括三组“对举”——以“古之圣人”和“今之众人”对举，对举的内容彼此相关而又有别，试作分析。（第一组说的是两种不同的学风：古圣乐于“从师而问”，今众则“耻学于师”。第二组说的是这两种学风的不同结果。第三组是总括性的，指出结果不同，就是由于学风不