走校兼课的思考

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1、跨校兼课圆了孩子的艺术梦材料：薛城区邹坞镇明德小学是一所偏僻的乡村学校，由于缺少艺术专业课老师，长期以来学生的艺术课没有开设。为了乡村孩子的艺术教育，4月8日，邹坞镇艺术教师跨校兼课活动启动仪式在该镇明德小学举行，拉开了全镇范围内艺术教师跨校兼课活动的序幕，这也意味着偏远村庄学校艺术教育师资力量薄弱学校的孩子们，从现在开始，也能像中心小学甚至像城里的孩子们一样，尽情享受艺术教育给他们带来的滋润，同时更标志着偏远村庄学校的艺术教育真正走上了规范化、制度化轨道，素质教育精神也进一步得到了实实在在的落实

2、。   明德小学规模小，位置偏远，艺术学科师资薄弱，没有专职教师。音乐课上没有优美的琴声伴奏，美术课上也显得单调乏味，如果长期下去，这势必会在学生们的成长道路上留下缺撼。为此，邹坞镇教育办打破学校原有的壁垒，本着“不求所有，但求所用”的原则，创造性地开辟了“艺术教师跨校兼课”的教研新路。艺术教师跨校兼课首先选了吴娜、杨扬两位音乐老师，王芳、王新芹、张茂芳三位美术老师，五位老师不但具备多年教学经验，而且是专业毕业的高材生，年轻有着强烈的事业心。   邹坞中心小学五位艺术教师为明德小学的学生送来了艺术

3、课，整个校园洋溢着幸福的歌声与笑声。这样，两校强弱学科的结合就变成了“两手联弹”，把教师流动做实了，真正实现了人才资源共享，这种方式既为学生提供了全面发展的平台，又为艺术教师搭建了施展才华的舞台。   此项活动开展以后，邹坞镇中心小学的五位艺术教师每周三都会按照中心小学课程表的安排，到明德小学上课，充分发挥他们的专业特长，为明德小学师生传经送宝、释疑解惑，并以此项活动为切入点，深入开展音乐、美术片区教研活动，进一步发挥辐射带动作用，以课代研，以研促教，做到“兼课一校、辐射一方、带动一片、激活一科”

4、，真正使偏远地区学校的孩子们感受到艺术教育的魅力，促进学生的健康和谐发展邹坞中心小学和明德小学的联片研训活动正沿着主题化、系列化、制度化的轨道有条不紊地运行着，通过两校领导及全体教师的探索和思考，这里的教研课已取得了一定的成果。   “从现在开始，我们也能像城里的学生一样上音乐、美术课了！”这是明德小学的孩子们上完由专业教师执教的音乐、美术课后，发出的感慨。   艺术教师跨校兼课活动是邹坞镇继教研员兼课、学生体制跟踪监测活动之后，开展的又一旨在促进全镇教育均衡发展、实现全镇师资资源共享、全面提高学

5、生素质的重要活动，通过艺术教师跨校兼课推动了两个学校艺术教育的发展，为全市解决偏远乡村学校的艺体教育探索出了一条成功经验。意义：为了深入落实全区校长会议精神，为了更加充足、合理地利用现有的教师资源，进一步提高工作效能，根据学校实际实施的。学校要求，从校级领导到后勤服务人员全部兼课。学校根据各个岗位的工作实际，对管理人员所担任的课程进行合理安排，管理人员以兼任小科为主，做到了教学与管理兼顾。新的教师聘任制度的实施，不但使学校多年来存在的一线教师紧缺的问题从根本上得到了解决，还使学校领导和中层管理干部

6、能更加深入地了解学校的教育教学实际，更能掌握老师和同学们最需要什么，什么样的管理方法能更好地为教育教学服务，如此以来，可以在管理服务中对症下药，采取更加有效可行的措施，提高服务质量和工作效能，实现管理、教学的双推双赢。以学生发展为本，开发与实施了具有“二附中”学生学习、生活为特色的拓展型课程体系，着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展以及适应社会多样化的需求，学校充分利用了拓展型课程这个创造“源”地，促进教师资源最大化利用，造就了一批具有各种才能的师“流”。更好地实现了以学生发展为本的课程目标，构

7、建了具有“二附中”学生学习、生活为特色的课程体系，努力实践了拓展型课程“菜单”式、“点菜”式、“聚餐”式的课程策略，推动了学校自主拓展型课程的建设。一直以来学校注重开展教育教学改革，加强学生多方面能力的培养与训练；重视对学生的因材施教，促进学生在德、智、体、美诸方面健康活泼地发展。近年来，学校以“程序、精致、有效”为目标，坚持科学教育与人文教育相统一，在全校范围内鼓励、培养青年教师探索教学的新思路、新作法、新模式，鼓励自主拓展型校本课程的开发与实践，促进了教师专业化发展。选聘：1.以学生发展为本的

8、开发理念。拓展型课程应是以学生生存和发展的根本需求为出发点和归宿。促进学生的发展，既要考虑学生已有的发展状况和发展条件，又要科学估计学生未来发展的最大可能。在课程选题上的注重贴近性原则：课程选题贴近社会、贴近时代、贴近学生、贴近地域文化。课程内容上的内容的选择多样性原则：坚持学科延伸型课程、知识综合拓展型课程和实践能力型课程并举，以适应学生智能多元化的需求。2．密切课程内容与学生生活联系的开发理念。以回归、贴近生活的课程开发理念，强调自然、社会和人的有机统一。这意味着拓展型课程必须