《秋词》教学设计袁

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1、《秋词》教学设计【教学目标】：1、掌握有关文学常识。2、感受诗歌中所表达的思想感情。3、学习作者不怕困难，高昂进取的精神。4、背诵默写全诗。【教学重点】：诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。【教学难点】：领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。【教学方法】：　1、反复诵读吟咏，要求当堂背诵这首诗。2、在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。可结合运用比较法（换词、移位等）理解课文。【教具准备】：小黑板【计划课时】：1【教学内容及教学步骤】：一、导入新课同学们：自古以来，文坛诸多人物每每

2、见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。二、作家作品简介：（请同学们把搜集到的有关知识述说出来然后总结）刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响

3、很大。有《刘梦得文集》40卷。三、自学感知1、指名试读课文，教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。2、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。3、学生质疑，扫清词语障碍。春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。引：引发。四、研读课文这是一首七言绝句。请大家朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。1、诗的前两句采用了什么手法？对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着

4、道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。2、为什么“我言秋日胜春朝”？诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同？“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。使学生领悟：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。3、作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的

5、观点？《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。4、本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？《天净沙•秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹。5、怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。古人云：诗言志

6、，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。6、比较《山行》与《秋词》。同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。五、总结全文《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前

7、人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。六、练习背诵1、集体背诵本诗。2、接龙”背诵本诗。【布置作业】：探究练习：阅读刘禹锡的《秋词》之二，想想与课文所选《秋词》有何异同，写一篇阅读笔记。秋词刘禹锡山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。注：嗾(sǒu)人狂：使人发狂。嗾：数，使。【板书设计】：秋词刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。