比比课程的魅力

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1、“比比”的无穷魅力——比比课程实施体会“比比”是谁？它是一条可爱的、内涵丰富的竹节虫，是故事《比比和朋友》中小主人公泰加最喜爱的一条竹节虫。《比比和朋友》是一个系列故事，围绕着发生在一条竹节虫“比比”和一群孩子之间的故事而展开，讲述他们遇到许多孩子们熟悉的问题——友谊、交流、孤独、欺侮、面对改变和失去、新的开始等。《比比和朋友》是针对幼儿的情绪情感实施教育的社会性心理课程，它鼓励幼儿大胆表达自身的情感体验，思考与讨论该如何应对生活中遇到的各种问题，从而保持健康的情绪与人际关系。去年十月，我和孩子们一起走进《比比和朋友》的世界，这是我第一次接触

2、幼儿心理健康课程。因此，刚开始时我对课程的认识、理解和实施有一定的困惑：这是一个互动型课程，如何在大班集体教学中达到有效互动？孩子对于这些情感的认识还不够，在互动中如何激发他们的积极性？这个课程要求孩子讨论，但是他们能讨论起来吗？……于是，我们充分利用教研组这一阵地，共同研讨教学策略，通过尝试、反思、研讨、调整，让我们的《比比和朋友》课程的教育之花得以慢慢“绽放”。在这个过程中，孩子们获得了不同的情感体验，也获得了应对生活中各种问题的方法。回顾和“比比”在一起的这一年，一幕幕的情景让我思绪万千……★哭，也是情绪的表达方式碰到悲伤时，孩子一般都

3、用“哭”来表达自己的情绪，在以前，我会以“长大了，不应该哭了”、“不哭，男子汉要勇敢”等来提示他们控制自己的情感。但是，《比比和朋友》课程强调的是“情绪识别、表达与调节”，在这里，我们知道了：悲伤时，哭也是让自己获得安慰的一种方法。同时，它还引导孩子积极再现已有经验，获得除哭之外更多“有用的办法”的情感经验。在第一单元的“悲伤与快乐”活动中，我让孩子们说说“当你悲伤的时候，你会怎么办”？有孩子说出了“哭”。这一次我回应的是：是的，伤心时我们可以大哭一场来让不开心的事跟着眼泪离开我们，让我们舒服一些。孩子惊讶的表情让我看到了怀疑。于是，我接着说

4、：但是要注意不能长时间的哭，否则会免伤害身体，而且，哭时不能妨碍他人。于是，孩子更兴奋了，他们似乎看到了“哭”的别样作用。在后来的日子里，我惊喜地发现孩子对于情绪表达的方式有了较大的扩展，他们的情感表现也越来越丰富了，他们会在生活中用“哭”、“睡一觉”、“想开心的事”、“找好朋友说出来”等来调节情绪。同时，家长也反应孩子不再乱哭了，不开心时会走到一边哭一会儿，然后若无其事地再回来。★帮助，让友谊更深厚现在，孩子是家中的“太阳”，对孩子有求必应、百依百顺，在孩子的潜意识中就会形成“众人为我”的意识。因此，在活动中尤其是户外运动中，同伴间常常问了

5、玩同一样材料而发生矛盾。但是，自从有了“比比”之后我班孩子的这种情况就有所改善了。在第三单元的“如何维系友谊”中，讨论“我们怎样做可以维系友谊”话题，我说“当朋友碰到困难时、当需要同一样东西时……”，孩子们表示：帮助别人、让朋友先玩、不做让朋友不开心的事等。我认为：他们都会说，但可不一定能做到。可喜的是，孩子们这样说，也这样做了。上个月，阳阳右手骨折在家休息，孩子们不时地会问起他的情况，有时还电话联系，同村的霖霖、子新也常结伴去陪他玩，说说幼儿园的事。当阳阳来幼儿园后，孩子们对他是照顾有加。如：值日生会主动帮忙搬椅子、小心协助穿脱衣服、户外活

6、动中也是多加注意等等，防止对右手造成二次伤害。一次在体育游戏《小小野战兵》中，因为是练习快速跑和投掷的动作，我就让阳阳在边上休息。玩了一会儿，萱萱就去把他请了过来：张老师，让朱阳天和我们一起玩吧！我们会照顾好他的。一句“照顾好他”让我一阵感动，乖巧懂事的萱萱，我为你骄傲。在游戏中，快跑时他们尽量离开阳阳一点，投掷时不再争抢“炸弹”，有的还把自己拿到的给阳阳投……平时，为了“争抢”材料也进行过不止一次的教育，但今天我看到了朋友间谦让、互助的情景。相信，他们的友谊会更加浓厚。是的，“比比”在潜移默化中感染着孩子，让他们轻松地表达自己最真实的情感，

7、也让他们积极寻求好的方法来舒缓自己的情绪。的确，我们感受到了“比比”课程的魅力！“比比”不仅是孩子的朋友，也成为了家长的朋友，他们说：“比比”让他们关注了孩子的情感教育。如今，和“比比”在一起的日子将近一年了，我们可喜地看到了孩子的情感越来越丰富，也越来越积极……如：当有人说周周“小胖猪”时，马上就有人会指出：不许说伤害别人的话；当爷爷来了，佳依还在整理玩具时，她会说“爷爷，等一会儿，我要把书整理好在回家”；当志贤的小制作不成功时，他会一直几天进去尝试，直到完成……同时，我们也听到了家长（特别是祖辈）由衷的赞赏声：宸欣在妈妈洗衣时会主动搬椅子

8、，并在旁边陪着说说话、唱唱歌；依儿妈妈没同意到外面玩，她没有提条件，一个人到自己房间唱起了歌，出来后问：妈妈，我唱的好听吗？让妈妈莫名其妙，她却表示：比比说的，做自