七年级数学上册第2章有理数及其运算2.9有理数的乘方（第2课时）有理数乘方的运算教案（新版）北师大版

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1、第2课时　有理数乘方的应用课题第2课时　有理数乘方的应用授课人教学目标知识技能1.进一步理解有理数乘方的意义并能解决一些相关的数学问题.2.经历有理数乘方的符号法则的探究过程，通过实际计算发现底数为10的幂的特点．数学思考利用有理数的乘方运算解决一些简单实际问题，使学生初步了解转化、类比、归纳的数学思想方法．问题解决通过实例感受有理数的乘方运算，通过对解决过程的反思获得解决问题的经验．情感态度参与操作折纸活动让学生在探索问题的过程中体验学习数学的乐趣，增强自主学习、合作学习的意识与习惯．教学重点　　利用有理数的乘方法则

2、准确地进行有理数的乘方运算，并适时总结运算规律．教学难点　　把实际问题转化成有理数的乘方运算，以此来解决实际问题．授课类型新授课课时教具多媒体课件教学活动教学步骤师生活动设计意图回顾复习回顾问题1：什么是有理数的乘方？什么叫幂？处理方式：学生回答，教师适时纠正，并板书图2－9－回顾乘方的意义，可以提高学生共同归纳的兴趣，为下一步的学习做铺垫.活动一：创设情境导入新课【课堂引入】阅读教科书第61页读一读栏目“棋盘摆米”中的第一自然段后提出问题：棋盘里的米有多少呢？国王的国库里有这么多米吗？图2－9－处理方式：学生分小组讨

3、论，以理解乘方的意义．通过故事的趣味性吸引学生的注意力激发学生的求知欲，让学生自己想办法如采用估测或查阅资料等解决问题．同时引入新课：本节课我们来学习解决这类问题的方法并从中获得启示.活动二：实践探究交流新知【探究】请同学们完成下列两组题目，并与同伴交流.计算下列各式的值，符号有什么规律？(1)22，23，24，25；　(2)(－2)2，，(－2)4，(－2)5.处理方式：学生讨论交流，在导学案上完成后再展示说明，学生之间互相补充．教师适时点评，最后板书符号规律.规律总结：有理数乘方运算的符号法则：正数的任何次幂都是正

4、数，负数的偶数次幂是正数，负数的奇数次幂是负数.【探究】折纸与楼高珠穆朗玛峰是世界最高峰，它的海拔高度是8844米．把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸，连续对折30次的厚度能超过珠穆朗玛峰？(1)纸的厚度为0.1mm，对折一次后，厚度为2×0.1mm，对折两次后，厚度为多少毫米？(2)假设对折20次后，厚度为多少毫米？(3)若每层楼高度为3米，这张纸对折20次后约有多少层楼高？(4)假设对折30次，其厚度能否超过珠穆朗玛峰？1.本活动的设计意在引导学生通过自主探究、合作交流，对有理数乘方的符号规律进行归纳总结.2.培养

5、学生应用知识解决问题的能力，进一步加深对乘方的意义的理解，积累应用数学知识解决问题的经验.(5)通过活动，你从中得到了什么启示？处理方式：将问题细化成5个小问题，引导学生逐个解决，同时借助于计算机显示230＝1073741824.对折20次后厚度为0.1×220mm，对折20次后大约有35层楼高.活动三：开放训练体现应用【应用举例】例　计算：(1)102，103，104，105；(2)(－10)2，(－10)3，(－10)4，(－10)5.处理方式：先给学生1分钟时间观察例3两式的特点，再分别口述解题过程，教师板书．教

6、师点评归纳10的正整数次幂的规律性.变式1.计算：(1)－；(2)－(－)2；(3)－52；(4)－.2.判断下列各式的符号：(1)(－5)2；(2)(－5)5；(3)－(－5)6；(4)－(－5)7.【拓展提升】1.已知21＝2，22＝4，23＝8，24＝16，…，根据上述规律，请你猜想211的末尾数字是(　　)A.2　　　　　　　　B．4C.6　　　　　　　　D．82.若(1－m)2＋

7、n＋2

8、＝0，则(m＋n)2015的值为(　　)A.－1B．1C.3D．无法确定通过例题和变式训练体会有理数的乘方的符号法则，进一

9、步加深对有理数乘方意义的理解.活动三：开放训练体现应用3.一根1米上的木棒，第1次截去一半，第2次又截去剩下的一半，如此下去，第7次后剩下的木棒有多长？如果木棒原长为3.2米呢？学以致用，当堂检测，及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生图2－9－4.如图2－9－，将一个边长为1的正方形分割成7部分，其中部分①是边长为1的正方形面积的一半，部分②是部分①的一半，部分③是部分②的一半，…以此类推.(1)阴影部分的面积是多少？(2)由此启发，你能求出下式的值吗？＋＋＋＋＋学习数学的积极性，使每个学生都能有所

10、收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的.活动四：课堂总结反思【当堂检测】1.计算：(1)－34；(2)－(－)2；(3)－(－3)3；(4)－；(5)－.2.判断下列程式结果的符号，你能发现什么规律？(1)(－5)4；(2)(－5)5；(3)(－5)6；(4)－(－5)7.3.若(x－2)4＋

11、3＋y

12、