《学前游戏论》考频资料i汇总——名词解释、简答题、论述题、案例分析

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1、q名词解释（4小题*4分=16分）1.纽曼的“三内说”P1-25：纽曼提出，用控制（control）、真实性（reality）和动机（motivation）这三种指标来确定一种活动是不是游戏。游戏的特征是内部控制、内部真实、内部动机。2.角色扮演P1-32：是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。3.需要P1-35：是推动人去活动是内在力量。4.内部动机P1-35：游戏不受外部规则或社会性要求的制约，游戏者是为游戏而游戏，玩即目的。5.游戏性体验P1-36：儿童作为游戏

2、的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内部的心理体验，它影响着儿童对于游戏的态度（如积极或不积极）和评价（喜欢或不喜欢），这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是游戏性体验。6.象征性游戏（符号游戏）P2-43：是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的一种游戏形式。7.合作游戏策略P2-45：以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。8.表演游戏P2-48：是指按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。9

3、.角色游戏P2-48/7-191：是以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。10.体育游戏P2-48：是以发展基本动作（走、跑、跳、投掷、攀登等）为主的游戏。11.音乐游戏P2-48：是在音乐伴奏或歌曲伴唱下所进行的游戏。12.情景转变P2-56：是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。13.以物代物P2-57：是用一种东西代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名当前的物体。14.角色行为P2-59：是以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为。它既是角色扮演的最基本的成分，也是最早出现的成分。15.

4、以人代人P2-59：是指儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装成他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征，即角色扮演。它是儿童象征性认知功能的一种表现形式。16.角色意识P2-60：即能区分自我与角色，知道自己是在假装别人。17.角色认知P2-60：是角色意识进一步发展的结果，它主要表现为在互补性角色（以角色关系中的另一方存在为条件的角色扮演，如当“妈妈”，就需有人当“孩子”；当“医生”，就需有“病人”。这里的“孩子”、“病人”就是互补性角色）中，要求孩子能够知道自己所扮演的角色（孩子、病人），即对角色关系的认知

5、，就不再是仅仅能区分自己与角色的角色意识水平了。18.结构游戏P2-61：利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏。19.游戏形式P2-68：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的形式，它构成游戏的外壳。20.娱乐游戏P2-48：以娱乐为主的游戏。如玩“不倒翁”等。21.社会性P3-91：是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵循社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特征。22.物理环境因素P4-100：游戏活动中物的要素或条件，包括玩具、游戏场地、游戏时间等因素。23.结构造型玩具P4-102：主要指积木、积塑、橡皮泥

6、、黏土、沙、雪等各种结构造型材料，既有人为的，也有天然的（有的将颜料、蜡笔、剪刀等附助工具也归入此类）。24.非专门化玩具P4-103：在日常生活中的废旧物品或一些天然材料，以及某些结构造型材料，则无固定的用途（如破皮球、纸盒子、小木棍、软泥块等），其玩法的确定性不强。25.专门化玩具P4-103：在各种各样的玩具世界里，有的是模拟实物的玩具（如下汽车、小手枪、小动物、小勺子、杯子、小秤、电话等形象玩具），其构型精美逼真，功能的确定性强，游戏的主题也比较固定（如听诊器、注射器等医疗玩具，只能用来玩“医院”或“当医生”的游戏），在性质上具有

7、专门化的特点。此类玩具大都是工厂里制造出来的，可称为专门化的玩具。26.游戏场地的空间密度P4-108：包括游戏人口密度和游戏材料密度两个方面。它表现为儿童活动空间的大小，并且影响到儿童所能获得的游戏材料（或玩具）的数量，也最终影响到儿童具体的游戏行为及儿童之间的相互关系。27.课程P4-118：指学生在教师指导下的各种活动的总和，即各种教育性活动的综合。28.教学游戏化P5-127：是要求在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，看轻结果，重视过程。29.游戏常规P6-152：是指在学前班集体中开展游戏活动时，对儿童不适宜

8、行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。它主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定。30.学前游戏评价P6-174：一、广义上理解，它包括两个方面：1.对学前游戏的教育实施的评价，如对教