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《部编人教版四年级语文下册《桂林山水》教学设计 (15)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《桂林山水》教学设计【教学要求】１.通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣.２.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养学生的观察理解能力和表达能力.３.学习本课生字新词,有感情地朗读课文,背诵课文.４.尝试通过“研究朗读”加深理解课文的方法.【教学重点】１.理解第二.三自然段,了解漓江水和桂林山的特点.２.想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象.【教学准备】投影仪.投影片（复合片）.【教学步骤】一.激导入师：万里长城雄伟壮观,它是人类文明史上的奇迹,是人类文明的见证
2、.然而千万年来,神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹.我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠.今天,我们就去一睹它迷人的风采.（板书课题）二.观察图画师：（投影出示桂林山水画面）看,这就是桂林山水的部分景色,青山绿水,非常美丽.谁能为大家介绍一下这美丽的景色？（学生介绍时,教师引导侧重于观察有顺序有重点,叙述的语言要生动）过渡语：如此秀美的风光,该用怎样的语言来描写它呢？三.初读课文１.看画面,听录音,整体感知课文.２.简单介绍“啊”的音变：在普通话中,“啊”在句子末尾时,读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化.如在本课中“啊”就这样读
3、：真静啊（nga）；真绿啊.真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）.（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可,为什么这样变化不必讲.本课出现的让学生读准,读对）３.学生自由读课文,注意字音.４.检查朗读情况.过渡语：“桂林山水甲天下”,我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！四.图文结合,研究朗读１.学习第二自然段：⑴（投影出示画面）自由读第二自然段,结合画面,想一想漓江的水有什么特点？⑵讨论：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体,并与大海.西湖的水比较,理解“波澜壮阔”.“水平如镜”）静──感觉不到它在流动清──可以看见江底的沙石
4、绿──仿佛是一块无瑕的翡翠⑶指导朗读：采用研读法,即该怎样读,为什么这样读,让学生真正做到由感而发.描写漓江水特点的句子,读时语气要缓,要轻.“真静啊.真清啊.真绿啊”读得稍重些即可,不要过分强调重音,以免使得整体不和谐.“静”字读得稍慢,“清”略显示轻快,“绿”读得更加明快.读这一段,整体感觉轻缓,富有起伏.指名读──师生评价.（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好,请说说理由.你能试一试吗？评价中穿插自由读.指名读.范读等形式的朗读）自由读想象体会漓江水之美.⑷总结学法：结合图画读课文──找特点──感情朗读
5、设计意图：让学生先通过观察.比较领落桂林水的独特,然后再从语言文字的具体描写中进一步体会,最后通过研究读使学生感悟.表现桂林水的特点.此时,学生随着有声有色的朗读,身心会进入那风景如画的自然景色之中,进一步领悟大自然的美韵.２.运用第二中学到的学法,自学第三自然段.３.检查自学：⑴桂林的山有什么特点？奇──拔地而起,各不相连；奇峰罗列,形态万千秀──色彩明丽险──危峰兀立,怪石嶙峋结合画面,理解“拔地而起.奇峰罗列.危峰兀立,怪石嶙峋”等词语.理解“奇”这一特点时,可补充以下内容,帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰,有的像背着娃娃的妇女,有的像摆开架势啄
6、斗的公鸡.碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花,书僮山很像一个古代捧书而立的书僮,螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹,活像一只尾巴朝天的大田螺.还有一处山景叫“罗汉晒肚”,像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息.也可让学生展开想象,说说接下来山峰像什么.⑵指导感情朗读.设计意图：把学到的学法紧接着运用,使学生兴趣盎然,积极投入到学法的运用之中.这样便于学生掌握学法,起到了学以致用的作用,长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的.过渡语：漓江的水静.清.绿,美得独特；桂林的山奇.秀.险,与众不同.这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样山,又是怎样的一幅美丽景象
7、呢？４.学习第四自然段：⑴自由读,想象山绕水,水映山,山中有水,水中有山的美丽画面.⑵说说你想象到的画面.（引导学生体会作者“舟行碧波上,人在面中游”的感觉）⑶有感情地朗读.设计意图：边读边想象,既能够加深学生对语言文字的理解,又能够使学生展开丰富的联想,对语言文字的具体描述有一个直观的认识,促进学生能够直观地.创造性地理解语言文字.五.感情朗读全文,边读边想象,再次体会“桂林山水甲天下”的含义,并试着背诵课文【板书设计】２.桂林山水甲天下：水──静.清.绿山──奇.秀.险舟行碧波上,人在画中游
