【人教部编版】（新版）2019年春九年级下册语文全册配套示范教案13短文两篇

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1、下册第四单元　　　读书鉴赏13　短文两篇1、比较阅读这两篇文章,理解、积累文中精辟的语句,理解文章的思路.2、学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法.3、认识读书的益处,养成良好的读书习惯.一、导入新课读书有径.著名作家刘心武有所谓“狼式读法”,即在好奇心的驱使下一目十行,匆匆翻页,颇似“狼吞”；“牛式读法”,即不但细嚼慢咽,而且通过反刍,再加以精磨详研；“猫式读法”,即慎重选择,分清良莠,吸取精华,抛弃糟粕.掌握正确的读书方法,往往可以收到事半功倍的效果.今天,就让我们一起来学习《短文两篇》,看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法.二、教学

2、新课目标导学一:理清思路,把握观点1、《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？明确:作者主要从三个方面来谈的.第一方面(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的.(1)先正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才.(2)后反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究.第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书的方法.第三方面(“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷.2、《谈读书》中说“书有可浅尝者,有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣.”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法

3、？表达了什么？明确:主要介绍了三种具体的读书方法,即浏览、精读和摘要.“犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣”运用了比喻论证.极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华,读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低.3、《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？明确:批驳的观点:对任何问题不求甚解都是不好的.作者的观点:盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由.4、《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度,请指出“不求甚解”的两层含义.明确:态度:养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”.含义:第一,虚心,书不一定都能读懂；第二,读书方法:不固执一点

4、,而要了解大意.5、《不求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解.明确:驳论文.驳的是“论点”,先全面阐述“不求甚解”的含义,进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度,从而表明自己的观点；又从“会意”角度,列举古人读书的例子,并阐明自己的正确论点:读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体；最后又强调了“书必须反复读”的主张.这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论.目标导学二:分析课文,分析论证方法通读课文,结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？明确:《谈读书》:(1)运用比喻论证.例如,用“盖天生才干犹如自然

5、花草,读书然后知如何修剪移接”,来说明读书对人的天赋的作用.这样写,生动形象,通俗易懂.(2)运用对比论证.正面说了,再从反面来说,使说理更加全面、有力.例如,文章的开头从正面论说了读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向.《不求甚解》:(1)运用引用论证.引用陶渊明“好读书,不求甚解；每有会意,便欣然忘食”引出论题,并加以分析,提出论点；引用陆象山的语录,强调不因小失大,再次论证“不求甚解”.(2)运用举例论证.以普列汉诺夫为例,从反面论证读书一定要虚心,不要死抠字句,要理解其精神实质.以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人.(3)运用对比论

6、证.普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比.目标导学三:对比阅读,品味探究《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？明确:两篇短文都是议论文,在思想内容上有相似之处,都是谈读书的；在写法上有所不同,一是立论、随笔；一是驳论、杂文.《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法,论述了读书的真正目的,以及读书的正确方法、读书的重要作用.论述全面,观点新颖,语言精辟,对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用.《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳,指出读书的要诀在于会意,读书要虚心,重要的书

7、要反复阅读,才能真正领会其实质,从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发.目标导学四:畅所欲言,抒发感悟通过对两篇短文的学习,你对读书有什么认识,谈一谈你的看法.示例:①读书要仔细推敲、认真思考,反对故意挑刺,迷信书本和仅限于文字推求.②对不同的书,要用不同的读书方法.③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来.三、板书设计谈读书第一方面(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书的方法第三方面(“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷可取之处1.从

8、读书方法导入文本,起到了很好地激发学生阅读兴趣的作用.2、比较教学,引导学生突破重点,在体验分析中明确议论文