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《【语文S版】2018学年五年级下册语文精品教案：《花木兰》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《花木兰》说课稿一、说教材 课文讲述了花木兰女扮男装替父从军的故事,以及在这过程中体现出的这位巾帼英雄爽朗、善良以及忠孝两全的精神.作者借着花木兰女扮男装,替父从军,立下赫赫战功这件事,将其忠孝两全的精神,展现在了读者眼前. 基于对教材的理解和分析,我将本课的三维目标定位于下: 【三维目标】: 1、知能目标:通过学习,认识本课10个生字,理解词语“冲锋陷阵”“出生入死”等词. 2、方法目标:引导学生多种方法读书,抓住文中的语言对话,领会她的忠孝两全精神. 3、情感目标:体会花木兰孝敬父母,热爱国家的精神. 【教学重点
2、】:了解花木兰替父从军的故事. 【教学难点】:引导学生多种方法读书,抓住文中的语言对话,领会她的忠孝两全精神,学习作者是怎样通过人物对话来表现人物特点的. 二、说学情 本课的学习对象是五年级的学生,他们对事物已经拥有了初步的看法和见解.本课内容表面上浅显易懂,可学习作者怎样通过人物的语言对话体现人物的精神品质,可能有些吃力.教学中需要引导,以便于在写作中学习运用. 三、说教法 《课标》总目标的第七条表述为:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读的方法.能初步理解、鉴赏文学作品,
3、受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.” 因此,我将本课的教学过程概括为五步: 1、通过播放花木兰的歌曲,调动学生的学习积极性,引入新课 2、通过检查预习,既强化学生的预习习惯,也为学习新内容奠定基础 3、整体感知,抓课文主要内容 4、分角色以及其他朗读形式,体会人物特点 5、学习运用作者表现人物特点的方法 四、说学法 阅读是教师、学生、文本之间对话的过程.“阅”就是用眼看,就是用心想,就是心脑结合的过程,是理解、揣摩的过程.只有在这样的前提下,才称其为“读”.所以,“读”并不光表现在抑扬顿挫的声
4、音,也有静思默想的默读.因此,在教学过程中,学生既有默读整体感知,也有分角色朗读；既有文字的欣赏,又有个性化的情感朗读.通过主体的“阅”,学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言,自己的情感,自己的思想,把别人的东西装进自己的“仓库”.学生通过反复朗读课文来找答案,然后再感情朗读,深入体会作者情感.教学时,注意结合本单元读写训练重点,“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”,充分调动了学生的生活积累,使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃,体现了个性化的学习.五、说程序（一）听《谁说女子不如男》曲目,调动学生学习积极性.听一
5、听,想想你知道曲目中唱的是哪位女英雄吗？（花木兰）2、对,今天咱们一起去了解她的故事吧.（二）检查预习,强化预习习惯,为学习新课扫除障碍1与大家分享收集到的关于花木兰的资料、教师介绍课文背景.2认读生字.3、理解词语.（三）整体感知,抓课文内容快速默读课文,边体会剧本的特点,边想想课文里讲了花木兰的什么故事？ 1、可将三幕的主要内容连起来说一说.2、可以从以下词语中选择几个词语串连起来说一说.（四）分角色朗读课文,体会人物特点1、分角色朗读课文.2、评价花木兰是个怎样的人？指名学生在黑板上写出来. 3、你从哪儿看出的？品读文中重
6、点语句,体会人物的品质.4、教师小结:课文通过花木兰替父从军的故事,体现她忠孝两全的精神.（五）学习运用作者写作的方法:1、找出课文里哪些地方体现花木兰孝敬父母？2、找出课文里哪些地方体现花木兰热爱国家？3、体会这样写有什么好处？4、领会作者是怎样来表现人物精神的？ （六）课堂练笔:学习作者采用语言对话表现人物精神.六、板书设计女扮男装—爽朗善良—————花替父从军—孝敬父母—————木女子如男—机智善辩—————兰劳苦功高—热爱祖国—————赫赫战功—勇于担当—————板书设计简单又清晰,紧扣文本,通过文章中的词来展示人物的品质
7、.
