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《2019春人教版（新起点）英语四下Unit 4《Hobbies》（Story Time）教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit4StoryTime教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit4【主题】Hobbies【课时】第7课时：StoryTime一、本课教学目标1、能够借助图片和其他阅读策略读懂故事,完成故事后的句子排序活动.2、能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事.3、能够体会故事中的童趣,以及主人公的善良、宽容.教学建议1、热身活动.(1)播放录音,师生共同演唱本单元歌曲.(2)展示并介绍海报.教师引导学生六人一组展示并介绍自己上节课制作的兴趣爱好海报.Tip:如果学生能力较强,也可以采取更开放的方式进行热身活
2、动.如：提前让学生收集一些有关Hobbies的故事,邀请学生分享小故事等.总之,热身活动的作用在于在较短的时间里吸引学生的注意力,调动学生的积极性,使学生思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道.教师要重视热身活动的设计,最好能做到热身活动内容与教学内容有相关性,符合学生心理特点,使学生带着愉快的心情开始学习.2、阅读故事.(1预测活动.教师出示主人公Bill和Lucky的图片,引导学生思考：Whoarethey?Whataretheirhobbies?Dotheyhavesamehobbies?并在黑板上记录学生猜测的内容.Tip:在
3、学生读故事之间,教师让学生预测主人公的兴趣爱好,可以激发学生阅读兴趣,促进读者与文本的互动,从而使学生自然地走进故事之中.(2)图片环游.教师依次出示故事图片,以提问的方式引发学生思考讨论.图片①参考提问：Whodoyouseeinthepicture?Whataretheydoing?DoesBill/Luckylikefootball?然后请学生尝试自行阅读图下方的文字.其余图片环游过程都依据图片①的教学步骤进行.图片②参考提问：WhatisBill/Luckydoing?Aretheygoodatpainting?图片③参考
4、提问:WhatisBill/Luckydoinginthepicture?Dotheylikesinging?Whatcantheysing?Canyouguess?图片④参考提问：Whodoyouseeinthepicture?Whatishedoing?What’sinthebox?Doyoulikecollecting?图片⑤参考提问：whodoyouseeinthepicture?What’sinthebox?Howdoeshefeel?Whatwillhedonext?图片⑥参考提问：WhereisBill?Whatis
5、hedoing?Doeshefindhisstickers?Wherecouldhisstickersbe?图片⑦参考提问：Whodoyouseeinthepicture?What’sinLucky’smouth?WhydoeshetakeBill’sstickersaway?WhatwillBilldotoLucky?图片⑧参考提问：WhatdoesBilldotoLucky?IsheangrywithLucky?WhatdoyouthinkofBill?(3)学生自己整体阅读故事文本.(4)完成B项排序.教师引导学生自行阅读B
6、项的句子,然后请学生找出第一句,教师在实物投影下演示,在括号中填写数字1.学生独立完成剩下的排序活动.师生交流订正答案.(5)听录音跟读.教师播放第一遍录音,学生听录音,指示故事文字部分.播放第二遍录音,学生尝试跟读,模仿语音、语调.Tip:听录音让学生有模仿朗读的机会可以使他们进一步整体把握故事,获得更多原声输入机会,促进学生正确的语音、语调的发展,也为学生搭建了从理解故事到朗读故事之间的桥梁.这是小步子教学的重要一步,尤其是对学习有困难的学生非常有意义.(6)朗读故事.学生自行朗读故事.教师观察学生在朗读中是否存在问题,在巡视
7、过程中给予学生有效的帮助.教师邀请几名不同能力水平的学生进行全班展示.朗读后进行学生自评、互评及教师评价.Tip:在进行大班教学时建议给学生一定时间在小组中先行展示.尽量给学生创造展示机会,树立学生学习的自信心.根据学生能力情况,可以采取个人朗读、同伴朗读或小组朗读的形式,增强朗读的趣味性.朗读活动要给学生留足够的时间,让学生能够充分朗读故事.教师要同时引导学生在朗读中尽量模仿录音的语音、语调.朗读故事也是学生进一步理解故事的过程.教师可以从学生朗读的流利度、准确度、语音、语调和如何断句等方面判断学生对故事的理解程度.备选活动1、
8、参考B项内容,复述故事.在复述故事的过程中,教师可以为学生提供关键词和故事挂图的支持,但不要让学生参照B部分朗读,而要鼓励学生尽量将故事用自己的语言表达出来.在评价时多鼓励学生,不对语言的准确性给予过多关注,更多地评价学生的主动参与、表意清楚等方面
