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《【鄂教版】2018学年五年级下册语文精品教案：8 丰碑》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、8、丰碑教学目的:1、学会本课12个生字,正确读写下面词语:“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等.2、读懂课文,正确理解“丰碑”的含义.3、从课文中受到感染和教育,有感情地朗读课文.教学重点:1、读懂课文,正确理解“丰碑”的含义.深刻领会文章所表达的思想感情,认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质,从中受到感染和教育.2、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法.从课文中受到感染和教育,有感情地朗读课文.教学难点:正确理解“丰碑”的含义.教学过程:第一课时一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字,让学生组词.再板书一个“丰”字,让学生查字
2、典据词定义（多,丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑,高大的纪念碑）二、初读课文,整体感知.1、那么这是一座什么样的丰碑,用来纪念谁的？相信同学们通过朗读,自己能够明白.请同学们轻声朗读课文.2、出示本课生字,读一读.碑坨率辟劣酷遭倚秃塑镇豹特别注意:劣（liè）塑（sù）3、指名分段朗读课文,学生纠正读音.4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么,课文什么地方点明了？（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长.）三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究.（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑,这两者之间有什么相似
3、之处？）2、同样老师相信大家通过阅读思考,互相交流,一定能解决这个难题.3、请同学们默读课文,想一想课文讲了件什么事,是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）4、请同学们把自己想到的相似之处,按4人小组进行交流.5、在全班进行交流. 第二课时一、创设情境导入上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代,一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中.那里狂风呼啸,大雪纷飞.（边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山,同时播放北风呼啸的录音）二、研读课文,有感情地朗读课文.1、快速默读课文,回忆我们上节课质疑的问题.2、你们认为军需处长和丰碑之间
4、,第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第一个相似点:军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑.（板书:形象）（1）怎样读,才能把“军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练习朗读.（2）你们觉得第7自然段,应该把握一个什么样的基调？指名读.（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读.（4）再指名有感情地朗读课文.3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第二个相似点:军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑.（板书:精神）从课文7、8、11自然段的联系中,你们看出了什么？作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领
5、导,然而他却把所有的棉衣分发给战士们,自己却穿着单薄、破旧的衣服,在冬天雪地中冻僵了,所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神,像一座晶莹的丰碑.三、互换角色,体会情感,自由表达.1、如果你此时身在云中山中,身为军需处长,你会怎样想？（我可能会犹豫,虽然我从心里也愿意给战士们棉衣,但寒冷的滋味太难受了；我将毫不犹豫的像老战士那样,把棉衣让给别人；我想如果能和战士伙着穿,你穿一会,我穿一会,既可以保全生命,有可以关心战士.）2、现在你就是军长,面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士,你能想到什么？会怎么说？朗读描写军长的句子.（让学生置身情境去体会文中的角色,培养学生丰富的想象
6、力）四、进一步体会情感,有感情地朗读.1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神,作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题？（课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质,为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化？）2、请同学们默读画出将军情感变化的句子.3、读一读你们画的句子.4、在什么情况下,将军的情感发生了这样的变化？我们进行对读.（先师生对读,再生生对读）对读中,你们体会到将军的情感有着怎样的变化？点拨:起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验,后来,他为什么变得信心十足,坚定不移？（虽然环境恶劣、装备很差,但是又像军需处长
7、这种一心为公,舍己为人的的精神,就没有战胜不了的困难,因此将军信心十足,迈着坚定的步伐,大步走进了漫天的风雪之中）把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情.五、小结我们学完了课文,谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜欢的段落.板书:按思想感情发展的变化顺序记叙,抓人物的神态和语言来描写.
