浅谈中学生自理自立能力的 培养

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1、中学生自理自立能力的培养在平时的教学工作中，除了关注学生的课程学习、关注班委干部的培养、关注班集体力量的整合、关注后进后的思想转化工作外，也一定更留心本班级和校园内发生的各类关于学生的琐事吧！近年来，越来越多的学生不想学习、厌学的情绪严重，他们把精心花在穿戴打扮上；迷恋于上网，追星；把家长给的钱花在相互请客吃饭上；染上抽烟、赌博、喝酒的恶习；偶有学生团伙盗窃，敲诈勒索等违法行为；有的学生考试成绩不理想，抱头痛哭；受到家长或老师的批评，离家出走的；甚至有少数学生经受不了学习、生活的压力，走向绝路……。这些现象引起了父

2、母的担忧，教师的无耐，社会的反思。为什么在现代社会，越来越多的中学生出现这些不良现象呢？究其原因，不难理解，现在的很多中学生都缺乏自理自立的能力。所谓的自理自立是指一种着重发挥主观能动性克服一切困难，独立自主，自强不息的奋斗精神；是一种独立自主的发现问题，解决问题的能力，他不仅指生活方面自己承担或料理，不依赖别人的能力，而且包括工作能力、社交能力，自我驾驭能力，以及适应环境能力等。下面结合本人从事班主任的工作实践，谈谈自己在培养学生自理自立能力方面的做法。一、帮助学生树立自理自立的意识意识是人的有目的行为的前提，培

3、养学生的自理自立能力，要教育学生在头脑中形成自理自立的意识。1、帮助学生正确理解自己的事情自己做。要求学生凡事自己做、多问为什么，对待事情要自己拿主意、自主抉择。要有奋发图强、自强不息意识，相信自己有能力战胜困难，不依附于他人。班主任根据学生的优点，让他们自主选择自己喜欢的事情去做；凡是学生力所能及的事情，班主任绝不代替包办。让他们在充分发挥自己的才智，创造才能的环境中逐步培养自理自立的能力。2、帮助学生战胜自我，增强自我控制能力和坚韧不拔的耐挫力。3中学生易动感情，也重感情，遇事容易冲动，难以控制自我。对于这样的

4、学生，应指导他们正确认识自我，正确评价自我，凡事要多想一想，不可感情用事，让他们知道感情用事带来的不利后果。正确认识困难和挫折，有了正确地认识，就可在困难挫折面前保持心理平衡，增强自我控制能力，班主任可通过创设困难情境，让学生在学习、班级工作和文娱活动中去体验失败，经历挫折，班主任在此时帮助学生分析受挫原因，并耐心疏导学生，帮助他们走出困境，增强学生对挫折的承受力，树立信心，鼓励他们学会在逆境中顽强奋斗，让他们在不断失败的基础上通过自己的不断努力，顽强拼搏，并取得成功。树立一种屡败不馁，不成功不罢休的坚强意志。还要

5、教育学生不受社会上不良风气的影响，有辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，具有一定的抗诱惑能力。3、帮助学生建立良好的人际关系。良好的人际关系的建立和发展，交往能力的提高，对培养学生自尊、自信、自强、自理自立等心理品质有很大的促进作用。因此，班主任要教育学生建立良好的人际关系，培养交往能力的方法与技巧，主动让别人接受自己，主动接纳别人，主动帮助别人，与同学间要团结互助，坦诚相等，教育学生处理好“自理”与“助人”之间的关系。二、培养学生自理自立的能力学生学习期间受到学校各种因素的影响较大，班主任对学生自理能力的培养具有不

6、可推却的责任。班主任对学生自理自立心理品质的发展，即不可保姆式的教育，也不可放任不管，任其自由发展，而应在学生的成长中对学生恰当的引导、培养，把尊重学生自理自立的要求与认真负责的管理教育密切结合起来，促进学生的健康成长。1、利用角色转换，增强学生自理自立能力。传统的保姆式教育活动形式，班主任往往包揽一切，对活动的内容，方式都做好安排，学生只有言听计从。其实这种活动只要学生自己能做的事，班主任应把机会留给学生，班主任要有意识的变换角色，自己放手让学生去组织，不要担心学生做不好，而是把学生推向前台，充分发挥了学生的主体

7、作用，使学生从被动转化为主动，由听众变为活动的组织者、主持者和执行者，班主任要鼓励学生，给他们以胆识和勇气，最大限度发挥他们的主观能动性，减少对老师的依赖性，由于学生组织的活动内容更贴近于学生，活动形式更为学生欢迎，活动效果自然更好，还由于学生自主开展活动，责任感、表现欲也使学生尽力地组织，这也锻炼了学生的自理自立能力。班主任在此过程中要当好参谋，做好总结，要肯定学生的成绩，学生做得好的给予表扬、鼓励，增强他们的信心，对活动中的不足或失误不可过分责备、批评，应该帮助学生分析原因，找出改进的方法，使他们在总结中提高，

8、这样，才能使学生的自主性，成熟性和各种能力较快得到提高。不断成熟起来。2、实行民主管理，增强学生自理自立能力。3自理能力是学生自己管理班级和自己管理自己的能力。一个班集体的各项教育活动开展必须让学生有机会自主参与，放手让学生参与决策，管理和监督班集体建设中要给学生在班级管理中有一席之地，让他们表现自我，发现自己在班集体中应有的地位和作用，认识到自己对集体的价