人教版三年级数学下册第7课时 除法估算（1）（导学案）

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1、第7课时除法估算（1）课题除法估算（1）课型新授课设计说明“能结合具体情境进行估算，并解释估算过程”是《数学课程标准》为学生提出关于估算学习目标.为此，将本节课教学内容分为两部分编排:第一部分创设情境，引导学生自主提出问题；第二部分让学生在已有知识基础上，自主解决提出问题，培养了学生解决问题能力.1、创设情境，引出问题.通过创设情境，让学生体会生活中许多问题解答要用到除法估算来完成，理解除法估算是解决问题重要工具.然后让学生根据已有估算经验，自己尝试着解决提出问题，让学生对除法估算一个构建过程.2、注重培养深入理解能力.在教学估算方法时，让学生想一想还有没有其他估算方法

2、，鼓励学生运用多种估算策略解决问题.在这样引导下，学生有目地去思考，在深入理解基础上学习估算方法，达到了较好教学效果.学习目标1、使学生初步掌握除数是一位数除法简易估算方法，能正确地进行估算.2、进一步了解估算用处，培养学生分析问题、判断问题、解决简单实际问题能力.学习重点初步掌握除数是一位数除法简易估算方法.学习难点多种方法估算除数是一位数除法.学前准备教具准备:PPT课件.课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境，提出问题.（6分钟）1、金星小学三年级126名学生进行电脑绘画比赛，分4批进行比赛，平均每批大约有多少名学生？2、引导学生理解“大约”意思.3、

3、让学生通过观察算式，探究算式特点.4、揭示课题:除法估算（1）1、理解题意，列出算式:126÷4.2、大约就是大概意思，结果要进行估算，用“≈”连接.3、观察算式，发现:该除法算式不能整除.4、学生明确本节课学习内容.1、求出下面各数近似数.（1）467≈（2）269≈（3）183≈（4）207≈答案:（1）500（2）300（3）200（4）2002、小熊面包房烤了238个面包.（1）如果每3个面包装一袋，大约可以装多少袋？（2）如果每4个面包装一袋，大约可以装多少袋？答案:（1）238≈240238÷3≈80（袋）答:大约可以装80袋.（2）238≈240238÷4

4、≈60（袋）答:大约可以装60袋.3、三年级同学参加义务劳动，有275名同学，每7名同学分成一组，大约可以分成多少组？3答案:275≈280275÷7≈40（组）答:大约可以分成40组.二、尝试感悟，探究新知.（23分钟）1、探究算法.（1）引导学生先独立思考算法，然后小组交流解决问题方法.（2）引导学生对比这两种方法.2、教学例8.1、（1）观察算式，思考、尝试计算，然后交流.方法一:想乘法口诀，三四十二，126接近120，把126看作120，再口算出120÷4商.126÷4≈30（名）方法二:想4和几相乘最接近被除数前两位数“12”，4×3＝12，所以4乘3个十就等

5、于12个十.（1）出示例8情境图，获取数学信息，分析题中数量关系并列出算式.（2）组织学生观察这道估算题，用自己喜欢方法试一试.（3）比较这两种方法联系和区别.（4）两种解法都合理吗？为什么？（5）引导总结除数是一位数除法估算一般方法.（6）讨论:每天住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢？126÷4≈30（名）（2）通过对比发现:两种估算方法虽然有差异，但都接近准确值，不影响对问题合理解决，这种差异在本题中可忽略不计.2、（1）观察情境图，根据数量关系列出算式:267÷3.（2）①尝试用自己喜欢方法估算.②交流算法.生1:267接近300，把267看作300，再口

6、算出300÷3商.生2:267接近270，把267看作270，再口算出270÷3商.（3）明确两种估法都只估被除数，除数不变，一个将被除数估成几百，一个估成几百几十.（4）合理，都接近准确值.（5）明确除数是一位数除法估算方法.（6）明确:比90少，比80多.三、巩固提高.（7分钟）1、完成教材第31页第1题.2、完成教材第31页第3题.1、独立完成，交流估算方法.2、独立完成，集体交流订正.教学过程中老师疑问:四、课堂小结.（4分钟）1、总结本节课学习内容并提问.2、布置作业.自由交流，说一说本节课收获.五、教学板书六、教学反思本节课中，我创设了一个需要用估算来解决问

7、题情境，让学生感受用估算来解决具体问题体验，培养了学生估算意识，帮助学生积累估算策略，掌握除法估算技能.3本节课学习加强了学生解决实际问题能力，体现了算法多样化.教师点评和总结:3