【人教版】五年级数学下册全册精编导学案合集

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1、五年级数学下册班级:姓名:　　　　　　　组名:　　　　　　温馨寄语:新课堂，我展示，我快乐，我收获！　　年　月　日主备人课题观察物体（三）课型参备人审核人课时1课时学习内容教材第2页例1、例2.学习目标1．让学生经历观察的过程，认识到形状不同的物体，从同样的位置观察所看到的形状可能是相同的.2．能根据从正面、侧面、上面观察到的物体形状确定立体图形的形状.3．在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯.重点难点1．让学生经历观察的过程，认识到形状不同的物体，从同样的位置观察所看到的形状可能是相同的.2．能根据从正面、侧面、上面观察到的物体形状确定立体图形的形状.学习流程学案导案导学创设情景

2、，导入新课.一、复习导入，激发兴趣.自主合乐学一:用4块同样的小正方体，摆出从正面看是的图形.可以怎样摆？有几种摆法？乐学二:如果增加1块同样的小正方体，二、创设生活情境，生成问题.作学习要保证从正面看的形状不变.你可以怎样摆？有几种摆法？乐学三:你能根据下面三个图形，摆出兰兰所观察到的图形吗？摆一摆，看看有几种摆法？从正面看从侧面看从上面看乐学四:想一想:1．形状不同的物体，从同样的位置观察所看到的形状（）的.仅仅依据从一个方向看到的图形（）确定立体图形的形状.2．根据从正面、侧面、上面观察到的物体形状（）立体图形的形状.沟通数学与生活的联系1、学生独立思考.2、同桌交流成果.教师:查学生的

3、学习情况，并进行点评.展示分享提升评学全班交流成果:1．针对自研成果的规范、工整等方面迅速给出等级认定2．结合自我探究的结果，组长带领全组同学交流.3．将对学的收获或困惑汇报给学科组长，以便组内借鉴或探讨.4．在组长的主持下解决组内未解决的问题、.三、探索交流.学生展示自己的学习方法.教师适时点拨、点评.达标检测1、右边的三个图形分别是从什么方向看到的？摆一摆.从（）面看从（）面看从（）面看2．⑴如果从正面看到的是，四、通过检测，了解学生的学习情况.学生完成后上台展示，用5个小正方体可以怎么摆？⑵如果从上面看到的是，你能确定这5个小正方体是怎么摆的吗？摆摆看.3、根据下面从不同方向看到的图形摆

4、一摆.从正面看从左面看从上面看教师适时进行点评.评价一．学生自评:二．学生互评:三．教师总评:整理导学案（图星）总结反思作好记录五年级数学下册班级:姓名:组名:温馨寄语:新课堂，我展示，我快乐，我收获！2019年月日主备人课题因数和倍数课型新授课参备人审核人课时学习内容因数和倍数学习目标我能理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或者倍数.重点难点理解因数和倍数的意义.判断一个数是不是另一个数的因数或者倍数.学习流程学案导案导学一、复习导入，激发兴趣自主合作学习自学课本第页例，我能独立完成以下几个任务:乐学一:1、计算12÷2=29÷5=30÷5=24÷8=25÷4=81÷3=4

5、9÷8=56÷7=通过计算上面的整数除法，我根据商的结果，能把上面的除法分成两类:第一类算式第二类算式乐学二:根据上面的两种情况，我能归纳:在（）除法中，如果商是（），没有（），我们就说（）是（）的（），（）是（）的（）.如12÷2=6，我们就说12是2的（），2是12的（）.二、创设生活情境，生成问题.沟通数学与生活的联系1、学生独立思考.2、同桌交流成果.教师:30÷5=6，30是5的（），5是30的（）.乐学三:通过上面的学习，我知道（）和（）是相互依存的.我们研究因数和倍数时，指的是（），但不包括（）.查学生的学习情况，并进行点评.展示分享提升评学全班交流成果:1、认真、仔细倾听其他同

6、学的发言，如有不同意见，等同学发言结束后补充.2、汇报时请说出自己的算法3、组织学生评出最优算法.三、探索交流学生展示自己的学习方法.教师适时点拨、点评.达标检测1、下面各组数中，谁是谁的因素，谁是谁的倍数？24和672和9120和3065和15100和543和8632和96728和8四、通过检测，了解学生的学习情况.学生完成后上台展示，教师适时进行点评.评一、学生自评☆☆☆☆☆整理导学案价二、学生互评☆☆☆☆☆三、教师总评☆☆☆☆☆（图星）总结反思作好记录五年级数学下册班级:姓名:组名:温馨寄语:新课堂，我展示，我快乐，我收获！2019年月日主备人课题因数和倍数课型新授课参备人审核人课时学习

7、内容因数和倍数学习目标我能根据因数和倍数的含义及学过的数学知识，探究出找一个数的因数和倍数的方法.重点难点根据因数和倍数的含义及学过的数学知识，探究出找一个数的因数和倍数的方法.学习流程学案导案导学一、复习导入，激发兴趣自主合作学习乐学一:通过预习，我能用除法算式找出18的因数.想:18÷1=1818÷（）=18÷（）=18÷（）=所以18的因数有:.我还会用集合圈表示:18的因数乐学二:通过学习