外语教学心理学课件

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1、罗小蓉主讲外语教育心理学主要内容Ⅰ导入（Introduction）Ⅱ外语学习理论（TheTheoriesofForeignLanguageStudy）Ⅲ外语教学与心理学(ForeignLanguageTeachingandPsychology)Ⅳ外语学习与记忆(ForeignLanguageLearningandMemory)Ⅴ综合运用（IntegratingStudies）Ⅰ导入（Introduction）学科定义：外语教育心理学是研究外语教育过程中的心理活动规律的科学。相关学科：教育学、心理学、

2、外国语言学及应用语言学课程说明：通过本课程的学习，学习者能将外语教育心理学基本理论用于以后的外语教学实践；为进一步的深造奠定基础。【重庆师范大学学科教学（英语）2011年考研招生复试：《外语教学心理学》，朱纯主编，上海外语教育出版社，2008.】【湖北大学2012课程与教学论（英语）复试科目“语言学与教学法”参考书1.《语言学教程》，胡壮麟，北京大学出版社，2006年版2.《外语教育心理学》，张庆宗主编，湖北教育出版社，2008年版】【赣南师范学院2008年英语课程与教学论方向考研复试科目《外语教育

3、心理学》，胡春洞主编（贾冠杰著），广西教育出版社；】学习要求：熟悉基本概念和基本原理；能将理论用于教学科研实际。感觉信息保存时间视觉1/4秒，听觉约两秒过度记忆（用于词汇记忆）1.《外语教育心理学》，胡春洞主编，贾冠杰著，广西教育出版社，1999年；2.《外语教育心理学》，张庆宗主编，湖北教育出版社，2008年；3.《外语学与教的心理学原理》，张庆宗,外语教学与研究出版社，2011年；4.《外语教学心理学》，朱纯，上海外语教育出版社，2008年；5.《外语教学问卷调查法》，秦晓晴，外语教学与研究出版

4、社，2009年；6.《教育心理学》，莫雷，广东高等教育出版社，2002。参考书目：Ⅱ外语学习的理论模式莱特博恩（英）——四种理论1993年，莱特博恩（Lightbown,P.M）和斯彼德（Spada,N）进过多年的深入实际，观察了解，精心研究，把外语学习理论分为四大类：行为主义论、认知论、创造性构造论和第二语言相互作用论。布朗（美）——三种模式1994年，布朗（Brown,H.D.）对外语学习理论提出了以下不同看法，把外语学习理论分为三大类：克拉申--“输入假设”麦克劳克林--“注意处理模式”比亚里

5、斯托克--“分析自动模式”。四种理论行为主义理论认知理论创造性构造理论第二语言相互作用论一行为主义理论1.基本观点：所有学习，不管是语言或者是非语言，都是通过相同的强化过程和习惯的形成而产生的，学习者是通过他周围说话者和积极巩固对他们正确的重复和模仿而接受语言输入的；刺激-反应论是行为主义理论的基础；语言是一种人类行为，而不是一种思维现象（否定认知）。这种行为是通过习惯的养成而学会的，因此语言的发展被描述成一系列习惯的习得。错误是第一语言习惯干扰外语习得的结果。优点：对比两种语言的异同，预测到学生学

6、习语言的困难和易犯的错误，从而有针对性地做好教学工作.缺点：但并不是所有的都能预测到否定认知；忽视人的主观能动性（把人与动物未区分开来）不能正确解释人类行为。与有何不同？外语学习的心理过程儿童母语习得1、儿童母语习得主要通过4个步骤模仿-强化-重复-成形，儿童母语习得是行为的折射，是受到外界刺激后仿佛模仿的过程，不断强化，刺激形成固定的语言习惯，他不受任何其它语言干扰。2、而外语学习者在外语学习之前，已经养成了一整套母语习惯，这些习惯对学外语可起正迁移与负迁移作用。也就是说，与学习者母语相同的语言成

7、分易学，不同的难学。如：Iamastudent.Sheisverybeautiful.WestudyEnglish.HestudiesEnglish.3.评价（行为主义理论优缺点）2.在外语教学/科研中的应用行为主义教学理论的主要形式包括程序教学，掌握学习两种形式程序教学斯金纳掌握学习布鲁姆程序教学斯金纳（B.F.Skinner）基于操作条件反射理论建立起来的一种新的教学形式——程序教学。其操作程序是把有待于学习的材料组织成简单的提纲式的框架，让学习者对框架中的每个问题作出反应。如果学习者作出了正确

8、的反应，那么他们就获得了积极的强化，然后进入到下一个框架的学习；如果学习者作出了错误的反应，那么他们应该对框架问题重新作出回答，或者他们会被提供一些有利于找出正确答案的信息。有效的程序教学取决于一些基本的教学原则。程序教学程序教学也要遵循一定的教学原则：1.小跨度呈现教学内容。框架应该以从易到难的小幅度跨越呈现，两个步子之间难度差很小。2.积极反应。要求学习者对每一个学习问题所作出的反应要积极主动。3.实时回馈。每次在学生作出反应后，应给予及时确认或及时强化，以提高学