中学教育心理学复习材料

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1、第一章教育心理学概述1、教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。2、教育心理学研究内容的五个要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程3、学生是学习的主体，任何教学必须通过学生起作用，他从两个方面影响学与教的过程：群体差异和个体差异。4、在教育过程中，教师是指导地位，在教学中起关键作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。5、教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，表现为教学大

2、纲、教材和课程。在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是教学内容6、教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。7、学习过程是教育心理学研究的核心内容。8、在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。9、在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而三种过程交织在一起，相互影响。10、教育心理学的内容体系包括：总论、学习与学生心理、教学与教师心理11、教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用（下面是具体）帮助教师准确地

3、了解问题为实际教学提供科学的理论指导帮助教师预测并干预学生帮助教师结合实际教学进行研究P7-8例子判断12、教育心理学的发展经历了四个时期：初创时期：20世纪20年代前1903桑代克《教育心理学》西方第一本他的心理学分为三部分，一是人类的本性，二是学习心理，三是个别差异及原因。发展时期：20世纪20~50年代末30年代以后，学科心理学称为教学心理学组成成分学习是所有教育心理学共有的课题成熟时期：20世纪60~70年代末是教育心理学成为一门具有独立的理论体系的学科60年代初，布鲁纳发起课改，自此没过教育心理学发展。完善时期：20世

4、纪80年代后1994布鲁纳总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现为四个方面，主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究13、我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924廖世承编写了我国第一本《教育心理学》第二章中（小）学生的心理发展与教育1、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的系列心理变化。2、学生的心理发展有四个基本特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性（尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越）、不平衡性（个体发展）、差异性（任何一个正常的学生心理的发

5、展总要经历一些相同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域是千差万别的。）3、我国将个体的心理发展分为8个阶段：乳儿期0~1、婴儿期1~3、幼儿期3~6-7、童年期6-7~11-12、少年期11-12~14-15、青年期14-15~25、成年期25~65、老年期65+4、少年期：是个体从童年期向青年期过度的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚型错综的矛盾。抽象逻辑思维占主导，出现反思思维。开始关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展道德行为更加自觉，但自我控制力

6、不强5、青年期：是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突6、学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展对新的学习的适应性。包括纵向和横向两个维度。纵向是从书生道成熟的各个年龄阶段的学习准备。横向是指某个年龄段…..7、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同

7、样的刺激对之影响很小或没有影响。如同动物的“印刻”8、皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算阶段他认为逻辑思维是智慧的最高表现9、前运算阶段的特点：单维思维、思维不可逆、自我中心10、具体运算阶段的特点：多维思维、思维可逆、去自我中心（标志：守恒观念的形成）11、简述皮亚杰的形式运算阶段：1、命题之间的关系2、假设=演绎推理3、抽象逻辑思维4、可逆与补偿5、思维的灵活性12、维果斯基认为，儿童有两种发展水平，儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异称为最近发展区。13、人格又称个性，是指决定

8、个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。14、埃里克森人格发展理论，认为儿童人格发展必须经历八个顺序不变的阶段，前五个属于儿童成长和接受教育的时期，每个阶段有一个发展危机。1、基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5）2、自主感对羞耻