2018学年六年级语文上册第六单元20詹天佑教案2苏教版

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1、20詹天佑【教学目标】知识：学习本课9个生字及由生字组成的新词。能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。情感态度：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。【教学重难点】1.詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。2.开凿隧道的方法。【教学准备】搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。【教学课时】2课时第一课时一、导入激情同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门销烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。（投影出示詹天佑的图片）

2、谁能结合搜集的资料介绍一下。（学生介绍）师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。二、自读悟情（一）预习展示1.轻声读课文，注意读准字音。（1）读生字。（投影）（2）你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形近字组词吗？隧（）遂（）峻（）竣（）俊（）饥（）讥（）肌（）（3）你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？2.认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。（1）学生自由读书。（2）指名正确流利地读课文。（3）两人互相检

3、查读课文。（二）整体感知1．请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影）（1）詹天佑是个怎样的人？用“——”在文中找出有关的句子。（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？2.学生默读勾画思考。3.两人交流。4.全班交流。三、小结这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。四.作业1.抄写生字词。2.熟读课文，思考课后习题。第二课时一、导入激情上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。二、朗读生情1.通过学习，你认

4、为詹天佑是个怎样的人？2.自由交流，简要陈述。师：你们的评价准确又简洁。下面，老师想让你们用具体事例来说明，能行吗？可以自己找依据，也可以小组合作。3.出示自学提示：（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。（2）联系上下文或课外资料来说明问题。（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。例：A在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。B找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。C把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。4.学生自学交流，教师参与活动。5.全班交流。重点点拨内容和方法：（1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑

5、，毅然接受了任务，开始勘测线路。（“毅然”是什么意思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，）（2）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。）（3）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，……他还经常请教当地的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。）师：你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题，真是有理有据，能把你们理解读出来吗？（4）自由读—指名

6、读—评读。（5）用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”“中部凿井法”“人”字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端凿进法”“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？（聪明有才干杰出爱国）（6）假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5.6

7、自然段。（7）自由读—指名读—评读。（8）这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）三、汇报溢情1.用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。（练习背—两人互相检查—全班展示）2.渗透表达方法。浏览全文，思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容？3.学了本文，你还有什么收获？（“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹天佑是杰出的爱国工程师”相照应。第四自然段中自

8、然环境的衬托了詹天佑杰出的才干。）（学生提到更好，提不到可以不讲。