宋 宋濂《送东阳马生序》教案设计

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1、《送东阳马生序》教案教学目标：　　１、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。　　２、体会对比手法的运用。　　３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。教学重点与难点　　１、重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文　　２、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事　　（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，

2、而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》二、文题背景（一）宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明初文学家。年宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。（二）关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。5作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相

3、赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。三、朗读课文，初步感知（一）教师范读，学生正音1．易错字嗜（shì）学　砚（yàn）　逾（yú）约叱（chì）咄（duō）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂　媵（yìng）人烨（yè）然持汤沃（wò）灌以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣俟(sì)缊（yùn）袍敝衣2．多音字容臭（xiù）既加冠(guān)僵劲(jìng)3．通假字四支僵劲支---肢“肢

4、体”皆被绮绣被---披“穿”（一）学生自读，梳理文意1．重点字词致：得到。假借：借。弗之怠：　不懈怠，不放松读书。走：跑。逾越：超过预定的期限。以是：因此。既加冠：已经到了成年。　　患：担心，忧虑。硕师：才学渊博的老师。硕，大。　　尝：曾经。趋：奔，快走5。　　叩：请教。德隆望尊：道德声望高。　　稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。叱咄：训斥，呵责。援疑质理：提出疑难，询问道理。烨然：光彩照人的样子。　　缊袍敝衣：破旧的衣服。廪稍：官家给的粮食。2．一词多义以以衾拥覆（用，介词） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词） 俯身倾耳以请（而，连词

5、） 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词） 无从致书以观 （来，连词） 之每假借于藏书之家 （的，助词） 走送之 （代词，指借的书） 盖余之勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性） 弗之怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。 3．词类活用笔录用笔抄写。（名词做状语）腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂。4．古今异义媵人持汤沃灌汤：古——热水 　今——菜汤 　　 走送之走：古—— 跑 　 今——行走 　　 尝趋百里趋：古——奔，快走 今——趋势 5卒获有所闻 卒：古——最终 今——士兵 以是人多以书假余 假：古——借 　 今——假期 5．通假字　　 

6、四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体 　 　同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着 第二课时一、复习导入二、具体研习（一）本文主要写了什么内容？明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。（二）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。明确：得书之难，求师之难，求学之苦。第一段总写，突出勤奋。　　无书：无从致书以观————借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。　　无师：无硕师名人与游————求

7、师：从乡之先达执经叩问。　　为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄————求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。　　　第二段详写，突出艰苦。　　求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动————受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。　　学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间————乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（三）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?5明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。（四）作者的写作目的是什么？表

8、达了怎样的情感？　本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的《桃花源诗序