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《人教部编版七年级语文上册窃读记5》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教部编版七年级语文上册窃读记教学设计【教学目标】 １、认识“窃、腋”等７个生字,会写“窃、炒”等１４个生字.正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语. ２、有感情地朗读课文；抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染. ３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动. 【教学重点】 有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望. 【教学难点】
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动. 【课时安排】２课时. 【课前准备】 １、让学生搜集名人读书的故事或读书名言. ２、把相关的句子制作成课件. 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入,激发读书兴趣 １、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操.人教部编版七年级语文上册读书是一种享受,一种快乐.读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴.那么,你们有没有这样的经历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评.） （联系生活
3、放谈感受,由生活走向文本,激发学生阅读乐趣.） ２、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣.是啊！读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要.有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”.这究竟是怎么回事呢？今天,我们来学习一篇课文《窃读记》. ３、板书课题. ４、看了这个课题,你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ …… 二、初读课文,自学生字新词 １、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事？ （从
4、整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力.） （学生读书、思考,教师与个别学生交流.） ２、引导学生概括课文内容. ３、自学生词新词. ４、自学检测： ⑴ 认读生字与写字：人教部编版七年级语文上册 教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成.还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆.写字要认真,注意
5、书写的习惯. ⑵体会词语的含义： 适宜──适合,相宜.文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合. 知趣──知道好歹,不惹人讨厌.这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开. 饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音. 白日梦──比喻不能实现的胡思乱想.文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书.这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现. 依依不舍──留恋,不忍分离.
6、 二、熟读课文,理清课文记叙的线索 １、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道.下面,就让你们就反复地读一读吧！ ２、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺. ３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的.人教部编版七年级语文上册 ４、整理课文记叙的线索： 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店. 三、品读课文,体会走进书店的经历 １、默读第３自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词. ２、课件演示
7、第３自然段： 指名学生朗读,说说体会到了什么？ （“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书.） ３、想像当时“我”找书的样子.表演体会. （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解,加深体验.） ４、她这样去窃读,你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法.） ５、引导学生朗读第３自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情. 四、置留问题,布置作业 １、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到
8、那本想读的书,又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？ ２、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义. 〖板书设计〗人教部编版七年级语文上册 １、窃读记 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店 第二课时 一、复习引入 １、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚
