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1、·76·徐鸿·大学新生学习不适应的原因分析文章编号1007-3051(2000)03-0076-04大学新生学习不适应的原因分析X徐鸿摘要关于大学新生学习不适应的问题,目前我国各个大专院校均有不同程度的反映,尤其是近几届新生表现特别突出。本文试图从这些新生的生理心理、学习的方法、环境、计划以及自我意识的变化等方面,阐述分析其原因,最后提出解决这一问题的建议。关键词大学新生学习不适应原因分析解决措施中国分类G64515文献标识码B据有关资料统计,近几届的大学新生,绝也认为只是一个“半独立、半依赖”的未成年大多数是应届高中毕业生,年龄均在18—20人。而一进校门,突然
2、意识到,自己是一个大岁之间。在生理上,他们已经接近成人,而在学生了,是“独立”的成人了。绝大多数新生进心理上,他们还属于青年早期,也就是人们所校后,都发现大学比中学复杂得多,接触面也说的“心理断乳期”。德国著名心理学家贺林十分广泛,完全是一个“小社会”。同学中“尖渥斯曾把青年早期的“心理断乳”,描述为人子”成堆,人才聚集,五湖四海,城市农村,出生的一次彻底脱离父母和力求“完全解放”的生不同,经历各异。社会的政治、经济、文化和心理突变。并由此影响他们的认识、情感、意来自上层、下层的各种信息通过各种渠道在志和性格。而美国心理学家斯普兰格则把青同学中流传。他们特别感到大
3、学学习和中学年早期这种心理特点称之为“人的第二次诞完全不同,一切都是从头开始。他们每天要独生”。一个新生儿既令人兴奋和高兴,又使人立思考和处理许多生活上和学习上的新问担忧与焦虑。人们对青年早期的这种心理状题,强烈地觉察到自己阅历浅、经验少、天真况同样存在着这种担忧和焦虑。幼稚,许多事情往往不会正确对待和妥善处我们可以这样说,从新生拿到学生证、戴理。因此,他们在心理上感到难以适应这个变上校徽的第一天起,就结束了他们的中学生化,迫切需要良师益友的指导和帮助。生活,脱离了家庭的直接监护和约束。他们面这个问题涉及面较广,不仅要以新生客对的是一个崭新的天地,新的校园环境、新
4、的观的学习环境、学习方法和学习要求来探究,学习生活,以及各种复杂的校内外社会活动,还必须考虑到学生主体的学习兴趣、学习需不能不使他们心理上产生一系列变异。有的要、学习目的以及他们目前的思维水平。另新生说,未上大学前,在别人眼里,包括自己外,一些新生的学习自我意识和学习计划的X徐鸿:四川工业学院高教所副教授,《高等教育研究》,副主编四川成都610000教育与现代化2000年第1期[总第54期]·77·安排对他们能否适应大学的学习也有很大的学习影响较大的学习的方法、环境、自我意识影响。本文仅从比较普遍存在并对大学新生和计划等四个方面谈谈个人的观点与看法。一、学习方法的
5、不适应刚进学校,大部分新生不习惯大学的学容,学生下来往往需要几倍的时间才能消化习方法。从小学到高中长达十二年,他们已经和理解。这就要求学生要有自觉的学习态度,习惯于老师“每章每节地讲,一口一碗地喂”,能合理支配时间,养成良好的自学习惯。但刚听讲、作业、考试等基本上都由老师安排包进大学的许多新生却仍习惯沿用过去中学的办。中学教师上课一般速度较慢,具体实例学习方法,不会安排时间,缺乏自学能力,听多,基本上能当堂讲完当堂消化。而大学每天课抓不住要点,思维跟不上老师。特别是一些仅三分之一的时间授课,自习安排较多。大学文科学生存在着较大的问题,注意听课就记教师讲课是精、少、
6、快,一拉就是几章几节。而不下笔记,而注意笔记又听不出“重、难、详、且抽象阐述较多,一般只讲教材的重点难点、略”,只好满堂当“打字机”,表现出比较严重思路结构或者一些问题关键,绝大多数课程的不适应问题。这是必须引起我们教育者高内容要靠学生自学完成。教师一节课讲的内度重视的。二、学习环境的不适应进了高校,许多新生发现,他们理想中的学府人情这样冷漠。”。再加上这段时间他们大学与现实环境差距很大。他们憧憬的大学特有的“青春闭锁性”心理特点,因而他们时生活却是“紧张的学习、欢快的活动、严明的常表现出孤独、沉闷、怀念中学时代的生活,纪律和温暖的集体”,是自我成才的“天国乐想念
7、家庭、教师和同学。还有的新生对所学专园”。但经过一段时间的生活和学习后,他们业不甚了解,课程学习又有点乏味枯燥,再加中的一些人逐渐感到大学学习不仅时间松上其他一些人的议论和“瞎吹”,就对学习产散、课程枯燥,而且有些生活无人照顾,一些生动摇,认为“走对了大门,进错了二门”,总活动也很单调。少数同学冷峻自私、个别教师幻想到另一个领域去干“大事业”。因而产生教学并不是理想的那么好,师生关系也不再消极埋怨情绪,对学习不安心,敷衍老师,应像中学那么融洽。有的新生说,进校一年,系付考试。对一年级学生这种情况,我们必须要主任看不到几次,院长见不着影子,而教授们抓紧思想教育,帮助
8、他们正视现
