变色龙 说课稿

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1、《变色龙》说课稿各位评委、老师、同学们：大家好！今天我说课的内容：人教版九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》。下面，我将从说教材、说学情、说学习目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计、说教学评价这七个方面进行说课。一、说教材：《变色龙》是九年级语文下册第二单元的第三篇课文。本单元围绕“人物画廊”这一主题，精选了四篇小说。他们风格各异，写法不同。学习本单元的阅读要求是：在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。《变色龙》是俄国短篇小说大师契诃夫于1884年创作的一篇

2、讽刺小说。作者通过精彩的对话和夸张的手法突显人物性格，运用动作、神态的前后对比来表现人物的内心世界，刻画了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的的奥楚蔑洛夫的形象，巧妙揭露了俄国沙皇统治的反动和黑暗。2、学情分析：九年级学生经过对上册小说单元的学习，对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，并能依据文本评议小说中的人物。但根据多年的教学经验来看，学生在运用所学方法——用对话、动作、神态、细节等描写方法塑造人物方面还有待提高，在理解文章主题方面还不太深入。3、课标要求：《语文课程标准》指出：“在通读课文的基

3、础上，理清思路，理解主要内容。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言”根据教材特点、学生的知识基础及课标要求、我制定了以下四个学习目标。二、说学习目标：1、理清小说的故事情节，概括奥楚蔑洛夫的性格特征。2、品味小说的语言，学习小说刻画人物的方法。3、分析小说的环境描写，探究小说的主题。4、认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，立志做正直、表里如一的人。教学重点：目标1、27教学难点是目标3三、说教法学法：1、合作探究法《语文

4、课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这节课将通过合作探究法，让学生围绕有价值的问题进行探讨，按照自学、交流、展示、反馈的方法最大限度地发挥学生的主体地位。2、朗读法。引导学生对人物个性化的语言进行朗读，进一步体会小说运用对话构成情节，表现人物性格的精妙之处。3、圈点勾画法。引导学生抓住关键语句进行圈点、勾画、批注，进一步培养学生筛选、处理信息的能力和概括、评价的能力。4、点拨引导法。学生在体会小说的讽刺艺术和探究小说主题时，可能会有些障碍，老师这时给予适

5、当的点拨、引导、总结、归纳。四、说教学设计：根据语文课程的基本理念，我设计了以下七个教学环节：激趣导入——预习检测——出示目标——理情情节，分析人物——品味语言，学习写法——分析环境，探究主题——拓展延伸，现场采访（一）激趣导入：上课开始就出示这样几张图片，问：同学们，图片上的动物是什么呢？（变色龙）它有什么特点呢？（它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。）对，自然界中的变色龙随着周围环境的变化而变色是处于生存的本能，而今天我们要学习的俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说《变色龙》中的主人公奥楚蔑洛夫也会变色，他的几次变色又

6、是为了什么？作者通他的言行揭示了一种怎样的社会现象呢？现在，就让我们一起走进小说，去寻找答案吧！(板书文题、作者)这样形象直观地导入新课，目的是激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文。（二）预习检测：提前将导学案发给学生，要求学生预习完成：1、简介作家、作品及写作背景。（抢答，回答或补充的各加2分）2、读准重点字词的读音。（必答，答对两个加1分）3、整体感知：小说中的主人公是谁？他处理的是一件什么案件？（抢答，回答或点评的各加2分）7这样的设计一是为了落实课标中的：了解课文涉及的重要作家、作品；积累字词；概括文章的主要内容，为学生更

7、深入地学习课文做好铺垫。二也是为了落实“道德课堂”中的重视“课前、课中、课后”的学习，要重视先学，没有充分的先学，就没有精彩的展示“这一理念。（三）出示学习目标：1、理清小说的故事情节，概括奥楚蔑洛夫的性格特征。2、品味小说的语言，学习小说刻画人物的方法。3、分析小说的环境描写，探究小说的主题。4、认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，立志做正直、表里如一的人。目标的出示有利于学生在课堂上学有目标，有的放矢，为学有所获做好准备。接着，紧扣目标，进行的第一个活动是：（四）学习提纲一：理清情节分析人物速读课文，思考完成（6分钟）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人

8、”事件过程中，前后态度发生了五次变化，每次他对狗、对赫留金的态度分别是什么？请用不同的符号画出，并完成表格。这五次变化是围绕什么变的？由此可以看出奥楚蔑洛夫是个什么样的人？学法指导：采用圈点勾