变色龙说课稿

《变色龙说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《变色龙》说课尊敬的评委：大家好，我今天说课的题目是《变色龙》，下面我将从说教材、说教法、学法、说教学用具、说教学设计、说板书设计几个方面来进行说课。一、说教材    （一）教材内容与地位    《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元的一篇讲读课文。本单元是小说单元，小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好，鞭挞邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。    《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势

2、的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。    （二）、教学目标    根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：    1、知识目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。    2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义入手，初步学会欣赏小说的基本方法。    3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。    （三）教学重点、难点    根据以上教学目标和学生对小说所

3、反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文教学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则是本文教学的难点。二、说教法、学法    1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。    2.教学方法运用：新课标明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能

4、力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的教学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学会做人这一角色。我从以下几方面着手：    ⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，我给学生尽可能多的时间读书思考。    ⑵自由地议：为了凸显学生的主体地位，在分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中我让学生充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。   

5、 ⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上，引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。三、说教学用具：多媒体课件四、说教学设计    （一）、情境导入，激发兴趣。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：    “同学们，有一种动物，它皮肤的颜色会随着环境的改变而改变，大家知道这是一种什么动物吗？下面请同学

6、们来看一组图片。”在介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，

7、认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。   （二）、启发点拨，理解主题。根据学生对课文的理解情况，我设计以下问题引导学生理解小说的主题：    1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？    2、他这五次变化的依据是什么？其中有没有不变的东西？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？    3、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？   4、本篇小说在描写人

8、物方面主要采取了哪一种描写方法？ 这四个层次提问设计，一问把学生阅读的注意引入到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义：四问引入下一个环节。前三个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。通