五年级语文下册26威尼斯的小艇教案新人教版

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1、威尼斯的小艇　　学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。以下是小编为大家整理分享的威尼斯的小艇教学课件，欢迎阅读参考。　　威尼斯的小艇教学课件　　教学目标　　1．知识目标　　认识6个生字，会写10个生字。　　2．能力目标　　学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。　　3．情感目标　　通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。　　教学重难点　　1．了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。　　2．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。　　教学时间2课时。　　教学过程　　一、揭题导入，置疑激趣　

2、　今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗？尽管提出来。学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。　　（读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。）　　二、充分自读，整体感知　　1．请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。（教师巡回指导）　　2．说说课文主要内容和自己最突出的感受。　　三、师生合作，探究交流　　1．先请同学们看课中插图或者大屏幕

3、（多媒体课件呈现小艇的样子），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。（指名读、齐读）　　与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习？（领悟写法）　　既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。（学生读、背）　　（让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。）　　2．这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感

4、觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下吧。（学生读文、想象、介绍）　　3．为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（教师朗读或大屏幕出示）　　威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。　　再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？　　（这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。）　　4．刚才同学们知道了小艇是威尼

5、斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。　　（1）你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？小组合作进行。　　（提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。）　　（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？请像课文一样说一说。　　小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。　　（3）指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气

6、盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读，评价，配乐读，齐读）　　（最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累。）　　5．同学们，课前提出的问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫的驾驶技术好）写这些有什么作用？　　这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下面咱们就来个体育节目主持人选拔赛。内容是直播

7、船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说）　　（机械的记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融于巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）　　四、比较阅读，领悟写法　　1．默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。　　小结：两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。　　2．课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。（练笔，宣读，点评，修改）　　（由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。）　　五、总结回顾，谈出感受　　回顾