第5课 西方人文主义思想的起源及其发展

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1、第二单元西方人文主义思想的起源及其发展教学设计第5课西方人文主义思想的起源一、教材分析:本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。二、教学目标1、知识与能力：识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点2、过程与方法

2、：情景分析法、比较法3、情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化三、重点和重点重点：智者学派、苏格拉底。难点：哲学观点四、学情分析五、教学方法:情景分析法、比较法六、课前准备:什么是人文主义思想？起源于何时？又是如何发展的？七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）  单元引言简析：标题引出“人文主义”概念，起源于何时，如何发展的？（三）  学习新课一、智者学派1、 智者学派：（1）产生时间：（2）代表人物：（3

3、）主要观点（4）意义（5）明显局限二、苏格拉底1、人物：苏格拉底2、主要观点：“美德即是知识”“有思想力的人是万物的尺度”“认识你自己”“美德来源与教育”（知德合一）3、 意义：探究：苏格拉底心目中完美的人应具备什么必要的素质？。补：苏格拉底的妻子4、局限：知识的内涵：片面狭隘。5、孔子与苏格拉底（时代、外貌、思想）三、柏拉图和亚里斯多德（西方哲学的奠基者）1、简单介绍柏拉图《理想国》2、亚里斯多德：所有学科都精通，极有智慧的人。希腊人的百科全书3、他们对人文主义的发展和学术贡献是什么？四、产生的背景：古代希腊经

4、济的繁荣、民主政治的发展、人的地位的提高等（四）反思总结：对自然界的敬畏和崇拜，使人类创造了神和宗教，中世纪的欧洲成为神所主宰的世界；对自然界的反思和探究，又使人类重新审视自身，洞察宇宙。随着希腊奴隶制经济进一步繁荣，雅典的奴隶制的民主政治发展起来，人类开始注重研讨“人”的价值和力量。于是在公元前5世纪叶以后的希腊奴隶制时代产生了人文主义精神的最早萌芽，他们的代表人物是智者学派和古希腊思想家苏格拉底等。公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初

5、体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。（五）发导学案、布置预习。九、板书设计：十、教学反思十一、学案设计(见下页) 第5课西方人文主义思想的起源一、预习目标预习古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵；二、预习内容 观点意义局限智者学派（普罗泰格）   苏格拉底   柏拉图   亚里斯多德   三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容       课内探究学案

6、一、学习目标1、识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。2、理解苏格拉底“知识即美德”这一观点3、教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化学习重难点：重点：智者学派、苏格拉底。难点：哲学观点二、学习过程智者学派1、背景⑴古希腊的自然哲学家忽略了⑵古希腊民主政治的发展⑶公民地位的提高2、代表：普罗泰戈拉、安提丰3、概况：⑴、研究领域：（关系、组织、伦理）⑵、宣传方式：通过来感染民众⑶基本思想：①②③4、意义⑴智者学派对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用⑵它的某些思想是西方二

7、、苏格拉底及其弟子的思想1、苏格拉底（1）探究课题：(2)政治主张：(3)道德主张：⑷思想意义：2、柏拉图：关注人类社会并划分人的等级（《理想国》）3、亚里士多德：关注自然界和人类社会，强调人类是最高级的【学思探究】智者学派与苏格拉底思想观点的异同三、反思总结表格归纳。四、当堂检测1．中国古代类似于苏格拉底的思想家有谁？①孔子②孟子③老子④庄子A．①③B．①②C．①②③D．①②③④2．西方的人文精神萌芽于A．古希腊文明B．古罗马文明C．秦汉文明D．古印度文明3．“以人的需求作为衡量一切的标准，所有的人都是平等的，

8、在一种共同的习俗和法律下，实现人的价值与尊严，大家公平自由地生活。”主张这一观点的有：①普罗泰戈拉②苏格拉底③柏拉图④安提丰A．①②B．②③C．①④D．②④4．下列属于智者学派的是A．普罗泰戈拉B．苏格拉底C．柏拉图D．亚里士多德5．智者运动兴起的基本条件是A．古代希腊城邦奴隶制民主政治的发展B．资本主义的萌芽C．工业革命的开始D．反封建运动的广泛开展6．智者学派研究的主